刘琼

一、学困生定义

上海教育科学研究所钱在森对学困生是这样界定的：第一，智力正常，学习效果低下;第二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。

学困生并不是一开始就存在英语学习困难的，大部分是在英语学习的初期遇见困难或学习方法不对，没有得到关注缺少有效的引导和训练，这些困难长期积累造成英语学习的心理障碍。还有一部分是因为不适应高中英语学习，这类学生的问题相对第一种更容易解决。现将学困生形成原因及对策做如下阐述。

二、成因及对策

1.心理因素

⑴缺少学习动机

学困生形成的首要原因是缺少英语学习动机。由于受到社会环境和家庭因素的影响，偏远地区接触和使用英语的机会有限，英语也对生活和工作影响不大，造成一些家长和学生从心理上不够重视英语。这就要求老师要经常结合实际强调英语的重要性。

⑵形成心理障碍

由于学困生英语成绩长期不及格，造成他们对英语缺少兴趣缺少自信，而且由于缺少良好的学习习惯甚至形成英语成绩差是理所当然、无所谓或恐惧厌恶英语的心理障碍。要转变这种状况首先老师经过长期大量的心理疏导，多关注、鼓励他们，其次老师还要在教学过程重关注以下几个问题。

2.单词记忆中母语负迁移

对于学困生而言记忆单词比英语好的学生困难很多，记不住单词也几乎是所有学困生的特点。……