崔华

摘要：随着我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习和发展指南》的相继颁布，课程游戏化深入人心。游戏——孩子成长中必不可少的重要元素，它对于幼儿智力、能力、社会意识的发展有着极其重要的作用。在课程改革中“安吉现象”引发着改变幼儿园的活动形态和课程样式，全国的幼教掀起了“课程改革”的浪潮，同时也因为种种因素让大家进入到了一些“误区”。

关键词：课程;误区;策略

误区一：课程改革就是打破以前的教育体系，重塑。

现象：我们可以看到由于现在国家的重视给大家提供了许多学习的机会，许多园在“走马观花”中忽然之间发现“外面的教育活动”是那么的丰富多彩，于是一股脑的推翻以前的，不论好坏不加以分析纷纷“拿来为我所用”，一时自己也模糊了找不到了方向。

策略：（一）首先我们要明确什么是课程？课程应具备：具体;方针;灵活;清晰明了、解释详细，具有指导性的特性。课程还必须根据本国实际情况制定的课程才适合本国幼儿的发展，否则就会出现“水土不服”的症状。我国的学前教育课程主体就是以“《3～6岁儿童發展与指南》为核心”的课程并重点聚焦促进“完整儿童”发展。（参考《幼儿教育课程》）

（二）课程游戏化改革是什么？是在以“《3～6岁儿童发展与指南》为核心”的课程背景下教育观念和幼儿学习形式的变革。不论是“课程游戏化”或是“课程……化”我们探讨的是完成课程的一个手段、途径，研讨的是方法而不是主体中心。

误区二：“游戏化”就是在活动中加“环节”。