李杏

一、案例背景

我是一名上海的小学数学教师，3月份，我接到一个通知，需要上一节公开课，执教上海市九年义务教育（沪教版）一年级下册《24时计时法》这一节课。对于一向喜欢高效课堂的我认真准备。我认真研究教材，并上网查阅资料，发现这个内容在其他教材中几乎都是三年级的学习内容，那么为什么上海教材这么靠前，这对我以及我的学生都是一种极大的挑战。

二、设计说明

1.教材、学生分析

在仔细阅读了教材后，我又研读了其他版本的教材。以苏教版为例，首先出示一张节目预告单，唤起学生对生活的回忆，一般在电视节目中，都是用这种计时法来预告节目;接着通过时间尺以及对应的情境图，用两种方法来说一说钟面上的时刻，认知24时计时法;接着通过一个钟面一个情境图强化对24时计时法的认知;最后联系生活实际，通过一个钟面想一想，这时你可能在做什么。

沪教版的教材更为简单，就是出示小胖的一天，通过小胖的一天来认识《几时几时半》以及《24时计时法》。怎么办？这怎么学？无数个问号在我的脑海中浮现。我再次阅读教材，并与其它版本教材对比，寻找共性。发现不管哪个版本的教材，其实都是希望学生通过结合自己熟悉的情境来认识计时法，这也是编者告诉我们，数学的学习离不开生活经验，必须以生活经验，促进数学学习。

2.教学目标

①在具体的情境中，知道一天有24小时，知道一天中的某一具体时刻也可以用24时计时法表示。……