陈福坚

现在的初中数学课堂，大部分教师运用传统的授课模式进行教学，把概念、定理直接“抛”给学生，这样虽然看似节约了教学时间，增加了课堂容量，也按时完成了教学任务，但却会使学生在学习上“只知其然，而不知其所以然”。

要摆脱这一困境，需要教师和学生的共同努力，在数学课堂教学中逐渐渗透“再创造”教学方法。

一、利用“再创造”的数学课堂有利于提高学生学习的积极性

传统的教学模式中学生学习方式基本为接受学习，普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式。 “再创造”的过程就是知识的形成的体验过程。学生在学习的体验过程中不断地体验成功，不断地获得成就感，学生通过“再创造”来进行学习就激起了他们的兴趣，并能激发他们更深入探索研究的学习动力。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在数学教学过程中寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，从而增进学生对数学的亲切感，引起学习需要，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“实际问题与一元一次方程”的新课导入时，先抛出一个实际例子让全班同学思考，例如一只狐狸来到埋伏着的猎人与猎狗附近，当它距猎人30米时，猎狗奉命出击，狐狸转身逃窜，已知猎狗每一跳前进2米，狐狸每一跳前进1米;猎狗每跳2次的时间，狐狸可以跳3次。问：在距离猎人多远处猎狗能抓住狐狸？……