柴源

一、小学信息技术学科差异概述

信息技术学科有其自身的学科特殊性，对于初次接触的小学生来说，兴趣和好奇心是最本源的学习动机，怎样最大限度地利用这块天然跳板，更好地助力学生持续、有效地学习信息技术，是我们要致力钻研的问题。学生天生存在个体差异，特别是学习方式的差异、前期知识积累的差异，如果我们忽视客观现存的差异，而想整齐划一地培养学生，那么学有余力的他们，那份获得感、成就感哪里取？追赶不及的孩子们，失落感却与日俱增，甚至连他们学习之初的那份渴望和欣喜都一并失去。

尊重知识基础之“和”，也要尊重学生差异之“不同”，不断寻找、尝试、总结、再生成差异化的教学方式，让每一个学生都能在最近发展区内达到对应的目标，为此我从过程差异化、目标差异化、学习资源使用差异化以及评价有效化四个方面进行了思考和尝试。

二、小学信息技术课程差异化教学策略与尝试

1.过程差异化

过程差异化不单指教学过程，它最初应该体现在备课过程的差异化。备好课，一直是我们作为教师最本职的工作，备学生、备教材、备教法，学生是首位的，学生的水平和差异决定着本节教材的内容、课程教法的变更。在备课的过程中，我们需要进行预设，预设学生的水平、可能出现的问题等等，然后根据这些预设准备好2-3套课程内容的设计、学习方式的选择以及教学资源的准备。备多份资料的原因在……