李锦萍

苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”谈到阅读，绝大多数的数学教师常常误认为培养学生的阅读能力是语文教师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，阅读可有可无。教学中，常发现有的习题学生解答不出时，只要教师让他将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此！我会做了。”更有不少学生由于没有仔细读题，对题意一知半解，造成了许多不应该出现的错误。细细思考这些普遍现象，我认为应该与学生的阅读能力有關。学生阅读能力的不同直接影响了学生解决问题的准确性和速度。

一、审视：小学生阅读能力的现状

针对上述的普遍现象，我们随机抽取三、五年级每班10%的学生进行自测和调查，目的是考察学生阅读能力和解决实际问题的能力。据统计，本次测试共有学生99名，平均分为，62.85分。各分数段人数分布如下图：

结合各题评分标准，分数为60分以上的学生（占总数44.5%）能基本掌握基本的读题技巧，正确理解题目要求，并形成正确方向的解题思路，进一步进行解答，失分点为计算或者漏写、写错单位。然而，60分以下的学生也就是55.5%的学生不能正确理解或者不能完全正确理解题目意思，不会对题目的意思进行二次逻辑处理，也不能够灵活地生成自己的语言去分析题目，简化题目意思，找出解决问题的关键点。……