杨家萁

新课标倡导培养和激发学生的学习兴趣，使学生树立学习的自信心。小学生普遍喜欢玩、喜欢动手操作等。传统的英语作业以抄写、读认为主，虽然这是比较稳定的方式，但它难免缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。为了给学生们创造更多的学习机会，我们还需要设计一些更多元化的课后作业，作为课堂教学的补充和延伸。因此，下面就英语作业多元化谈谈几点建议和看法：

一、实践性作业

语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，学习语言如果缺乏主体建构，缺乏实践、合作、探究，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为英语实践性作业的主要内容。多进行一些自由的语言讨论、采访与访谈等，有助于提高学生英语的应用能力。

比如在完成了《How do you go there？》学习之后，教师就可以让学生结合课文中所学到有关问路的句式与学生的生活实际，进行work in pairs英语对话作业。要求学生运用重点句式“How do you…”、“It is…”、等进行模拟情景对话，并要求小组的另一位学生运用该模块所学的出行方式，如“by bus”、“by bike”、“on foot”等作出相应的回答。让学生课后自由交流讨论，并在课上做“成果”展示。学生在完成这一项作业的同时，不但可以把所学到的句式加以巩固练习，还能通过实践，学以致用，转化为自己的知识储备，从而把它们真正运用到生活实际。

而自我介绍与课前口头小作文则比较偏向于由高年级的学生来完成。高年级的学生在完成了两三年的英语学习之后，已经积累了一定的词汇与语句。……