王静轩

目前高考命题越来越倾向于考查学生各方面的能力，但是能力的提高是建立在扎实的基础知识上，而高考复习如果只是照本宣科的再重复讲一次旧知识，学生也容易产生听觉疲劳，因此复习方式的选择很重要，其中很有效的一种就是利用概念图，我通过多年尝试，在很多章节知识的复习中，将概念图引入高考复习过程，收到了一定成效。

概念图起源于20世纪60年代，当时，美国康奈尔大学的诺瓦克教授等人为了帮助教师和学生提高教学质量，提出了将概念图作为一种教学策略，应用于教学活动中。概念图是一种归纳总结，简单明了地将知识体系表现出来的一种工具，它通常是将有关某一主题的不同级别的知识点或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的知识点和命题连接，形成关于该主题的知识网络。概括地说，就是把概念之间的联系以科学命题的形式有机的结合起来的空间网络结构图，就称之为概念图。

生物高考复习，不仅要回忆，再现所学知识，还要将所学知识进行整理、拓展、归纳、迁移、总结，形成相关的知识网络。用最少的时间，呈现最大的信息量、培养最强的逻辑归纳、能力应用和科学探究能力，学生可以将前后相关的知识通过这种形式进行重新构建。在我多年的教学工作中，我发现只靠教师的归纳、整理、讲解学生的收获并不大，且容易遗忘，但是通过引导学生自行总结知识并绘制概念图的过程，能充分调动学生的学习积极性，让学生自主参与到复习总结的过程中，学生对知识的记忆会更加深刻，且不易遗忘。……