杨慧秀

教学过程是指以幼儿达到某种知识和能力标准为目的，以确定的内容为课题，选用适当的教学材料和科学的教学方式，按照合理的教学程序，通过师幼互动的双边活动，最终实现教师引导幼儿达到教学目标的过程。它不仅仅指活动进行中的过程，还包括活动开始前的准备程序和学习结果。因此，要抓好幼儿数学，首先要重视抓好幼儿数学“教学过程”的指導。

一、在教学目标的确立上，要求教师“重视一个转变”“坚持一个树立”。

重视一个“转变”持一个“树立”。是指在教学目标确立上，要重视“转变”旧的教学观念，“树立”素质教学意识。过去，幼儿园数学教学中有一种旧的教学模式，总是希望通过教学活动，让幼儿掌握粗浅的数学知识，于是，每次活动都由教师拟定主题，再给幼儿很多的指导，希望按教师的思路达到计划中的水平。其实这是极不科学的，在很大程度上干预了幼儿活动，损害了幼儿身心健康。忽略了“孩子根本不能在不同情景中的知识牵移;”忽略了“只有核心因素”才是培养幼儿的想象、创造和表现的热情这一客观规律。其结果造就了少数尖子，却丢掉了多数孩子。使幼儿在成长的过程中活得比成人还要累。

二、在教学过程设计上，要求教师“把握一个转轨”，“创设一个环境”

把握一个“转轨”。是指教师在教学过程的设计上要把握教学形式和教学方法的转轨。形式是为目的服务的，不能随意选择;方法是为内容服务的，不能只求新颖，独特而随意安排。……