马军娥

一、识字教学的背景

识字即为认识汉字，具体指大脑中的具象事物与抽象文本的相连，以帮助学生学习汉字文化，丰富学生的审美意向和审美情趣、促进文化交流，建立各民族的文化融合。识字教学可以提高小学生的知识与技能，树立正确的价值观，开阔知识视野。在1956年的《小学语文教学大纲（草案）》中明确指出：“识字是阅读的基础。低年级的阅读教学应侧重于识字，学生的识字数量不应超过1500个”;随后在1978年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》规定：“小学生常用字应为3000个左右”。以上文件的提出都突出了国家对于我国小学语文识字教学极为重视，部分学校进行了实地操作，开展识字教学实验，如南京师范大学附属小学斯霞老师开展的以“字不离词，词不离句，句不离文”为主题的识字教学实验，吸引大量的研究者前去观摩学习，以审视的眼光，相互批判，不断发展与创新，努力改善识字教学方法，为小学语文教育工作服务。

二、识字教学的意义

（一）有利于开阔小学生各学科的知识视野

（二）有利于增强小学生对汉字文化的热爱

（三）有利于培养小学生的健康心理

三、影响识字教学的因素

（一）社会因素

社会环境中能够对小学生识字学习产生影响的多为各类门店招牌里的形近字和音近字，这些错误谐音字的使用，极易引起小学生的无意注意，形成汉字认知的错误，不利于小学生识字。相关教育部门应采取行动，制止社会群体使用错误汉字，帮助小学生识字。……