潘杨洁

课堂教学是目前农村学生获得英语知识、提高英语能力的唯一途径，因此教师们针对课堂教学，从教学方法到教学内容，甚至教学情境都进行了改革，力求实现教师们希望达到的教学效果。但是在农村，对于英语教学，目前仍普遍存在这样的现象：教师教得累，学生学得苦，教学效果并不尽如人意。因此多模课堂就显得更加重要。

一、仫佬族地区农村中学学习英语的背景

1.教材方面

本人通过对比发现，而从当前我们初中所用英语教材来说，我们仫佬族地区是人教版的《Go for it》，与全国很多地方同用这套，度相对较大，使用效果并不是很理想，大部分学生都认为教材难度比较大，知识点比较多，对于有些小学英语基础几乎为零的仫佬族农村地区学生来说，有些内容理解起来费力。整套课程设计理念、教材内容等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，由于仫佬族区地理位置比较偏僻，条件比较落后，致使课文中的一些内容对其来说多少有点像空中楼阁，无法理解。从内容容量来说，其每单元的知识点比较多且比较复杂，与北京义务教育课改版的初中英语教材与《Go for it》进行对比，明显前者知识点比较集中简单，而后者除了语法点比较多外，其还强调语言的综合运用能力，培养用英语获取信息、处理信息的能力，而这些我们仫佬族地区来说，无疑更加重了英语学习的难度。

2.学生方面

农村学生对英语这门课程不够重视，加上教学条件的限制，95%以上的学生在小学阶段没有接触过英语这门课程，在老师教授音标或单词发音时，他们有些难为情，不敢开口，有的甚至觉得好笑。……