许娜

一、概念的界定

（一）图

本课题中的“图”指的是生物学图表，我们在这统称为生物学模型，生物学上有物理模型（以实物或图画的形式直观表达生物特征的模型）、数学模型（用数学符号、公式、图像等数学语言表现生物学现象、特征和状况）、概念模型（用节点代表概念、连线代表概念间关系的图示）

（二）识图能力的表现

（1）從图中提取信息，分析问题和解决问题的能力;（2）能否从图的标题把握图的重点;（3）利用图像构建概念的能力;（4）图文转换能力;

二、研究的依据

《初中生物新课程标准》的课程理念中提到：逐步培养学生收集和处理科学信息的能力。课程的具体目标要求学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1.通过调查问卷、学生试卷分析等方法了解学生识图能力现状。

2.根据学生实际学习情况，设计教学活动，提高学生对教材中图表的重视程度，充分利用现有资源培养学生识图，获取有效信息的能力。

3.通过识图能力的培养，让学生形成以点带面，一图带动全文的学习思想，最终达到提高学生的学习效率，增强学生的学习动机和学习兴趣，落实课程标准的目的。

（二）研究内容

1.通过设计调查问卷、与学生座谈、分析学生试卷等形式，调查了解学生识图能力的现状以及在生物课程学习过程中遇到的困难。

2.教师在课堂中对学生进行较多的识图能力训练，培养学生识图基本能力，提升图文互换能力，养成识图分析，有效地从图中获取信息的能力。……