韦玉秋

学生的数学学习不仅需要从文字上理解与构建，还需要通过一定的练习达到加深理解，灵活运用的水平，形成的基本技能，在教学过程中，不仅注意根据儿童学习数学的认知规律选择案例、设计内容的呈现形式和展开过程，而且注意精心编排练习，通过合理的练习使学生加深对所学内容的理解，逐步形成技能，达到灵活运用所学知识解决问题，形成合理的数学知识结构的目标，为后续学习打下基础，逐步发展数学能力。

一、注意创设情境，帮助学生产生学习需求

提出问题，激发学生的好奇心。在教学过程中，注重培养学生初步的观察和判断能力，如《义务教育教科书（教育部审定2012一年级数学上册）》第14页的第3章“1～5的认识和加减法”这个内容时，引导学生观察多媒体上的课件：由于“小猴吃水果”图中水果散乱放置，学生很难一下子说出猴子分别和桃子、香蕉、梨比较谁多谁少还是同样多，从而产生对猴子、水果进行有序地排列的需求。学生已經有了比较具体事物多少的知识基础，这里可以先让学生观察主题图，说说猴子分别和桃、香蕉、梨比较，谁多谁少还是同样多，帮助学生产生摆一摆、排一排的愿望，引发学习需求。

二、通过讨论渗透一一对应的思想，在教学中让学生带着问题思考、自由发言

如第17叶“比大小”这一内容，首先让学生仔细观察图中的实物（有3只猴子、3个桃子、4个梨、2个香蕉），先建立数字感，这是老师趁机激趣提问“图中有什么？……