吕晓芳

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子。”教材中选编的课文大多是经典之作，无论是表达方法、遣词造句还是布局谋篇都对学生的写作起到示范的作用。我们要善于抓住教材中课文的不同特点，加强阅读的指导与交流。也要善于挖掘教材的潜力，努力寻找读写结合的切入点，设计各种形式的小练笔，培养学生的读写能力。

一、立足教材，找准读写对应点

小学语文每个单元都是围绕一个主题来编排的，每篇课文从不同角度、不同侧面来彰显单元主题。细读一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点。或结构，或表达，或遣词造句等。如能在进行阅读教学的过程中根据对应的主题充分挖掘习作点，引领学生积累、领悟、揣摩并及时运用写作方法。使听说读写各个方面实践能够与单元主题有机地整合起来，确保习作成为每个学生学习语文的有机组成部分，指导学生按图索骥，学习不同主题的不同写法，顺利实现从阅读实践到习作实践的迁移，提高读写结合的有交效性和针对性，从而提升学生的习作能力。

以第二单元“明月”为例，本单元编排了两首古诗、一篇散文和一篇记叙文。从不同角度描写月亮，介绍月亮。所有的文字都能激发同学们的想象力，引领大家向往美好的事物，并能从实际生活中发现美、创造美。

有了统一的单元目标，在每课教学时围绕此目标进行一定形式的微练笔，这样既深化了文本的内容，又为最后的习作教学奠定了基础，化难为易，整体推进。……