张玉官

一、自主学习的发展

教育教学一直以来都是世界各国高度关注的问题，在教学改革的历史长河中，对课堂教学影响深刻和广泛的主要有三次。第一次教学改革是捷克著名的教育学家夸美纽斯创立的班级授课制。第二次教学改革是德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论。第一次教学改革是美国教育家杜威提出的学生中心论，

早在古希腊时期，自主学习的思想在西方已经开始萌芽。古希腊三大哲学家——苏格拉底，柏拉图，亚里士多德——对于学习都分别提出了自己的看法。

到了近代，法国教育思想家指出学习者的综合能力主要是通过自主学习能力体现的。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯则认为，要尊重学习者的学习兴趣，鼓励自主学习。英国教育家斯宾塞觉得，教育的最终目标是发展提高学生的自主学习能力，让学生学会自主学习。德国教育家第斯多惠提出，衡量一切教学方法的最高原则是：培养和提高学生自主学习的能力。斯金纳认为，学习时手脑并用，能培养学生自学能力。

上世纪60年代后期，自主学习理论的研究进入了系统发展的阶段。在这时期，有关自主学习的理论和自主学习的模型的研究都分别取得了飞跃的发展。自主学习理论研究主要代表有：斯金纳的自主学习操作主义理论，罗杰斯的人本主义自主学习理论，加涅的信息加工理论，班杜拉自主学习社会认知理论等。

二、自主学习的内涵