范莹娣

随着课程改革的进一步深入，培养学生自主学习的理念深入人心。作为一线的数学教师，更能够体会到学生的主动学习，有利于调动学生积极性的提高，促进知识的内化，从而达到事半功倍的效果。

一、重组教材，挖掘教学资源

教材作为一个载体，只是向我们展示了将要教授的内容，而没有根据学生的年龄特点、学生的能力差异等处理教材，导致很多学生只能被动接受知识，难以调动学生的积极性，教师如果根据教材教授也会限制教师的数学思维和数学逻辑的发展。

1.开发教材

《各人眼中的20》是沪教版一年级下学期数学广场的内容，为了激发学生的主动思维，我对教材进行了二次开发：把课本上很突兀的小胖分20个蛋糕，改变成小朋友们去春游，分享自己带的水果。把数字20个改成12个草莓。这样，对于一年级的孩子第一次接触这种圈一圈，将一个数分拆成几个相同数连加的形式，会用几个几来表示，12这个数更接近他们的教学起点，学生更能够积极主动的参与课堂。

当20个蛋糕变成12个草莓后，孩子们能够更加直观的知道几个一圈，圈的过程中还不会重复和遗漏。作为数学教师，不能照搬教材，而是在理解教材的基础上，有适当的开发和创新，开发教学资源。

2.创设情景

为了提高小学数学课堂教学的有效性，许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段。为了激发一年级学生的学习兴趣，我创设了班级去春游，大家分享自己带的食物的情景，这很符合他们平时的生活和同伴交往，也将枯燥的数字赋予生活的情境中。……