曹丽君

一、前期识字 再学拼音

在人教部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。 入学教育以后，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”。 教材的编法告诉我们， 这些基础性的字可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母aoe，而是汉字，是把汉语、汉字放到第一位，帮助孩子建立对汉字的意识。

对于刚刚上一年级的孩子而言，一上来学拼音可能会让这些孩子产生畏难情绪，很多孩子觉得拼音字母枯燥，学的时候感受不到拼音的用处，觉得语文很复杂。相反地，对于前期识字，让一年级的孩子们接触简单的汉字，就是把孩子的生活、经历中经常接触的汉字融入到学习中，可以和他们之前的生活有机结合起来。可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，掌握这些简单的汉字后，回家读给爸爸妈妈听，会更有成就感，对语文学习产生兴趣。这才是更加符合儿童学习的特点，关注其内心需求。

语文学习就是母语教育，前期识字后，再安排拼音教学，让学生意识到拼音的学习仅仅是学习语言的工具，是为了辅助学习汉字用的。一年级新生就会在学拼音的过程中就会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。

二、趣学拼音，教法出新

“零起点”教学，立足孩子的起点，拼音教学自然要从aoe开始教，又不能把每个孩子完全当成一张白纸，孩子或多或少都对拼音字母有一定的认识。课堂上增加互动环节，让拼音教学展现活力。……