凌怡

教师专业发展是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得专业知识技能，实施专业资助，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程[1] 。”而教师专业发展的可能空间和限制因素，在很大程度上包含于教师文化之中，没有教师文化的深层支撑，任何教师的专业发展都是表面的。

“随着课程改革的深入，教师的专业发展已经超越教师个人层面，向教师职业群体专业化迈进。这就要求教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还应在教师群体中成为一名成功的教育合作者[2]。”因此我们需要关注合作型的教师文化。虽然影响教师的专业发展的因素是多方面的，本文旨在通过反思教师文化在合作方面面临的困惑，追索当代教育以人为本的理念下合作型教师文化的内涵与价值，从学校和教师两个层面论述合作型教师文化的构建，以期能更好地促进教师的专业发展。

一、反思：教师文化在合作方面的困惑

传统教育中教师文化在合作方面面临着很多难解的困惑，主要表现在：

其一，教师文化的孤独性。教室的独立是教学的一个最重要的特征，教师被分配到每个教室，与其他的工作隔离开来。正是这种教师孤独文化的制约，导致了教师对同事合作的拒绝，教师之间没有形成合作共事的习惯和氛围

其二，合作目标的不一致性。在实践中，教师之间以竞争为主导的文化使得他们在合作的目的上产生了分歧：不是双赢而是战胜对方，由此造成教师之间的恶性竞争。……