张明茗

高中词汇学习中，围绕主题语境，通过阅读活动使学生在把握语篇主旨的基础上， 理解和表达与主题相关的信息和观点，梳理和归纳目标词汇和表达，创建自己的词汇语义网，系统记忆和使用词汇，从而更好地理解和把握词汇的意义和内涵， 功能和作用，真正意义上提高词汇的语言运用能力。词汇课堂教学始终坚持围绕主题语境，结合话题语篇，激发学生思维，创造机会让学生感知、理解、归纳、运用词汇，帮助他们提升记忆、理解和有创造性的运用词汇，从而有效性的提高高中词汇学习实效。

教学现状;

在平时的课堂教学中，教师在阅读前便将课文文本中的词汇要求学生预习，并在文本中标出;借助生词表，领读讲解词汇，要求学生生硬的记住词汇的形式和意义，甚至补充一系列的同根词汇或短语扩展，之后，教师通过读出单词的方式进行听写检测。这样看似“充分”的词汇学习，实际上1）没有提供语篇，挖掘文本，触动心灵，帮助学生理解词汇;2）没有教给学生学习词汇的策略，剥夺了学生学习词汇的关键时机;3）教师没能锁定特定语境下的目标词汇，并加强综合运用，学生认为词汇学习和语篇阅读是分离的两回事。

基于这样的现况，作者在词汇教学方面进行了新的尝试： 1.在充分利用教材的话题和语篇，从内容，语言和思维层面分析文本;2. 将语言知识和学生的思维利用相关语境有机整合，确定教学目标，设计形式多样且有针对性的教学活动，复现内化;3.让学生通过阅读有意义且浅显的语言材料，在语境中学习词汇，在头脑中构建词汇语义网，实现词汇的循环提升。……