林秀清

近几年我国悄然兴起了一种新型的阅读教学实践——群文阅读，而比较阅读是群文阅读教学中常用的教学形式之一，这是一种探究和发现的过程，是一种较高层次的阅读形式。对发展学生思维的灵活性、表达的独创性都有很大的优势，值得大力倡导。

对于小学语文阅读教学而言，比较阅读经常被运用。而比较阅读则跨越了“这一篇”的局限，突破课内、外的同类文章进行横向或纵向的比较与整合，引导学生在比较阅读的过程中，发现它们的特征，加速对知识的消化、迁移、运用，加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等各方面的理解，有利于提高学生的语文能力，可谓“言意兼得”，为学生终身学习打下了良好的基础。

在小学高年级语文群文阅读教学实践中，我主要是从以下五个方面进行比较阅读。

一、同一单元的文章之间的比较

小学语文教材都是按照单元主题精心选编的，也就是说同一单元内的几篇文章都围绕同一个主题编排的，具有一定的“共性”，又有相对的“个性”。教学一组单元内课文，通过比较它们的异同，可使学生深入掌握文章在内容、形式上的特点，从而提高学习效率。

比如：人教版五年级上册第五单元精心围绕“父母的爱”这一主题，编排了中外四篇文章：《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》。 这四篇文章有一个“共性”——都是体现伟大的父母之爱，而它们又各有“个性”——人物描写方法的侧重点不同。……