丘宏堂

摘要：全纳教育的理念日益为各国理解和接受，许多国家已在不同程度上实施了全纳教育，逐步将残疾儿童纳入了普通学校之中，并在普通学校中要求教师掌握一些基础的特殊教育技能以及配备资源教室和资源教师等。然而，全纳教育在我国的影响还不大，虽然很多地区也在开展 “随班就读 ”，也取得了一定成效，但离全纳教育的目标还很远，在普通学校的老师缺乏专业知识的情况下，这样只会加重教师工作负担，并且教育质量不佳，所以资源教师的培养显得尤为重要。顺应教育全球化的趋势，我们必须加强研究和传播全纳教育思想，完善资源教师的师资队伍建设。

关键词：全纳教育  随班就读  资源教师  专业化发展

坚定地走融合教育之路，是未来我国特殊教育发展的战略目标和政策方向。在国际融合教育背景下，在普通学校随班就读已经成为我国特殊儿童接受融合教育的主要形式。但整体上看，我国残疾儿童随班就读的质量不高，甚至出现了与趋势相反的回流现象，其质量提升问题值得深思。二期特教提升计划中明确指出要重点选择部分普通学校建立资源教室，配备专门从事残疾人教育的教师（以下简称“资源教师”）。”。

资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长提供特殊教育专业服务的场所，教育部也对资源教室建设、运作的基本问题进行了规范，期望能够在提升残疾儿童随班就读质量上发挥重要作用。……