苗素琴

语言的建构与运用，是语文核心素养的核心。只有通过语言的建构才能实现思维发展与提升，才能实现审美鉴赏与创造，才能实现文化传承与理解。文体意识培养的过程恰恰就是语言建构和运用的过程。学生在文章写作和阅读欣赏中对文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。它是读懂和理解语文教材的潜在要求，是确定教学内容的重要依据，关系到教学目标定位是否恰当、准确，以及教学效率与质量的高低。

散文，因其富有深层的情境和形象，形神兼备，诗情画意，引人入胜。在小学语文教材中，叙事散文、抒情散文占有很大的比重，是阅读教学的主导文类。它也是培养学生语感，语文阅读能力和理解能力的重要题材。而中年级完成的阅读教学目标是为高年级的阅读做准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段。那么在小学中段渗透散文文体意识就显得尤为重要。对此，我们在散文教学时紧紧围绕散文意境深邃、形散神聚、语言优美等三方面特点展开教学，培养孩子们的文体意识。

一、科学确定情感目标，感受深邃意境

确定目标的前提就是细化文本解读。对于散文，我们首先要确定散文类型，再通过细读文本内容，发现、总结出散文所要表达的思想及表现出来的特点，以此确立通过该散文内容教学所要实现的教学目标;细化文本内容及其解读，是保证教学目标确立科学性的重要基础。……