张文妹

教师在角色游戏中介入的时机

1.幼儿主动寻求教师帮助的时候

在幼儿园里，老师是孩子们最信任、最信赖的人，所以在当其遇到困难、困惑时，第一时间想到的是向老师进行求助。为了促进幼儿的发展，推进游戏的进程，教师要适当进行介入。但是，在介入的过程中，老师不是一味地帮助幼儿解决困难，而是应该引导幼儿自己解决问题，可提出一些开放性的问题加以引导，将问题抛回给幼儿。在这个过程中起到介入的目的。这样的介入对孩子的游戏起到支持的作用，提升幼儿解决问题的能力，启发幼儿思考。

2.幼儿难以将游戏顺利开展的时候

在游戏中，孩子们常常有着惊人的创造力，他们会想要开警察局当警察;想要开飞机，当飞行员;想要开迪斯尼，去游乐场玩。但往往他们会由于经验的匮乏、思维的局限等原因使的游戏遇到瓶颈。那么，当幼儿游戏难以顺利开展的时候老师就可以进行适时介入，教师的一两句简单的建设性语言就能帮助幼儿理清思路，从而促进游戏的顺利开展。

幼儿游戏受经验或材料的制约停滞不前时，除了老师现场的一个介入进行助推外还要及时调整游戏材料，适当增加低结构材料。游戏材料也是支持游戏开展的重要因素。丰富的材料能帮助幼儿构建他们需要的游戏情境，从而产生新的游戏情节。

3.当幼儿表现出无所事事的状态时

在游戏中，那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。……