邱嘉恩

在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。然而，仅靠课堂上四十分钟的时间是远远不够的，我们不仅让“群文”的阅读在课内呈现，也使“群文”在课外绽开它的魅力之花。课内外相结合，才能使群文阅读达到教学的最佳效果。

一、课内的群文整合

课内群文阅读教学能否有效开展，很大程度上取决于我们怎样根据适合的议题萃取相关的文章放在一起。怎样选取文本，多个文本怎样整合在一起呢？笔者也在这条教学之路上不断探索，总结出以下几个主题整合的方法它们分别是“不同作者相同主题”、“同一作者不同文本”、“不同文本同一作写作方式”和“文章的人文内涵”等，旨在让学生在群文中学会阅读，在阅读中得到收获。

（一）不同作者相同主题教学整合

不同作者相同主题的范畴很广，或以事物为主题的、或以时间为主题的、或以人物为主题的等等。

六年级上册第五组的课文中，都是讲有关鲁迅的文章，我把《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》整合一起，以复习的形式，让学生总结学习本单元的方法，再拓展延伸学习课外阅读《秋夜》、《回忆鲁迅先生》、《父亲对我的教育》、《访鲁迅故居》。以走进鲁迅先生为主题。在回顾课内四篇文章时，让学生完成两大任务：1.你觉得鲁迅是个怎样的人？……