黄婴花

作文批改，历来是困扰语文教师的一个严峻的课题。长期以来，教师在批改作文上包办一切，“精雕细刻”，面面俱到。一个班六十多人，每一篇精批细改，一节课时间只能改四五篇，教师的工作量十分大。经过观察，我发现，教师辛苦批改的作文发下来，学生往往只关注的是分数，有些学生会看看总批、眉批，有个别学生会看看错的地方，但一个班，没有几个同学会认真思考眉批、总批。老师辛苦写下的指导性意见，学生不去参详，或参详不透。花费了大量的时间和精力批改作文，收效却甚微。

作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。批改，把学生推到写作的另一前沿阵地，使其在互相批改中认真切磋，取长补短，渐渐形成浓厚的作文兴趣。于是，我们在作文批改上做了这样的尝试：即以学生互批为主，老师批改为辅。

那么，作文批改应该怎样进行呢？

第一步，确定批改的方模式。

我们的班级一贯都有设立四人小组，在分组之前，教师已经安排好了座位，四人中，有一人学习、组织能力强，设为小组长，小组成员中各有所长，在学习中交流、讨论，互相学习，共同提高。四人小组在课堂教学中是最小的学习小组，在教学中发挥着极大的作用。学生的作文，就以四人小组为单位，共同批改，但是，只是批改，不打分。作文分数由老师看了学生的批改后把握，这也是保证学生的作文得到公正评价的一种有效可行的方法。……