何夏芬

摘要：着眼于学生综合素质的提高，构建合理的学习性评价体系，倡导多元化学习评价方式，以评促教，以评促学。笔者尝试在初中化学教学中引入“学习性评价”，设计评价模式和评价策略，旨在提升学生的自主学习能力，促进思维发展，使学生更乐于学习，更善于学习。

关键词：学习性评价  评价策略  初中化学教学

初中化学新课程评价理念强调为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，强化评价的诊断、激励与发展功能;在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性[1]。而目前大部分初中化学教学对学生的评价非常单一，这对学生的学习兴趣、学习积极性、学习效果都产生了很不利的影响。为了改变这种现状，笔者尝试在初中化学教学引入学习性评价，以提升学习效果，培养学生自主学习能力，促进学习发展。

一、学习性评价的含义及核心理念

“学习性评价”是在“形成性评价”基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的教学评价理论。英国“评价研究小组”认为其目的是了解学生现在在哪儿，需要到哪儿，怎样更好地到达那儿[2]。在此基础上，丁邦平教授提出学习性评价的核心理念为：评价是有效教学活动的必要组成部分，评价贯穿于教学的全过程;评价要确立有效的学习目标和学业成功的标准，注重对学生学习状况进行及时、有效的反馈;评价不仅要关注学生的认知发展，同时也要注重学生的学习动机;教师在教学过程中要发展学生的自我评价和同伴评价能力，指导学生学会如何学习[3]。……