梁雪英

语文的核心素养是语言的构建与运用，学生获得这一能力，必须将海量阅读中所得聚集起来，达到“读书破万卷，下笔如有神”至高境界。 “不积小流，无以成江海.”，阅读可谓是语言积累的捷径，学生通过阅读拓宽视野，积攒大量语言素材，锤炼思维，运用起来信手拈来。阅读与运用既有相对独立性，又唇齿相依。因此，教学中要重视阅读与运用的有效结合，将“阅读”长期植根于“运用”的沃土中，涵养学生语文底色。

那么，小学语文教学中如何将“阅读”与“运用”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读理解和语言运用的认识以及多年的实践，笔者谈谈个人的感悟。

一、拓宽积淀渠道  厚实语用土壤

语言的积累不是凭空而生，是日积月累的过程。语言累积要考虑丰富阅读形式，运用有效途径引导学生广泛阅读，接触各具特色、精彩绝伦的段篇，让学生熟记在心，收纳成自己的文化财富，运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

（一）立足课内积累

课内阅读是学生吸取精品文化营养的重要途径之一，教材中鲜活丰富的词汇、灵动奇美的句式是学生模仿的最佳范本。在阅读教学中，要重视引导学生有意识积累文中的优美句段。学生在整体感知文本的基础上，选取精彩片段通过反复品读成诵，培养对优美句段的敏感度，养成背诵积累的习惯。如学习《索溪峪的“野”》写“山野”一段，《金色的脚印》刻画小狐狸处境的片段，《我的舞台》刻苦练功的片段……引导读中悟，悟中想，悟中背，将优美的语段熟读成诵。