董宝玲

语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。小学英语课本中的语篇一般有对话、短文、叙述与对话等。步入高年级，语篇篇幅相对较长，而且包含了一定的词汇量和句型，同时也穿插着相应的语法知识。一些教师主要通过翻译的方法来处理语篇教学，教师首先对于文中的重点词汇和语法进行讲解，然后让学生逐句翻译，再回答几个简单的问题，一节课就over了。这样做的优点是学生加深了对词句的理解和记忆，但不利于语言材料的整体理解，同时也不利于学生英语思维习惯的培养。《英语课程标准》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。如何在语篇教学中对学生进行思维能力的培养就尤为重要了。下面结合课堂教学实践谈谈我的做法和观点。

一、阅读前多样化热身—激活学生的记忆与理解思维

阅读前的有效热身可以帮助学生在进入语篇阅读前唤醒旧知，建立有效的信息链，并预测新知、推断主题，激活记忆思维与理解思维。阅读前教师可以利用歌曲、歌谣、Free talk激起他们的记忆思维，然后根据文本内容，创设不同的生活情境或者利用信息差开展真实的互动，激活他们的理解思维。

二、阅读中多元化分析—学生应用与分析思维的发展

在语篇阅读理解过程中，引导学生思考语篇的内在逻辑，对语篇进行合理分析，进一步发展思维品质应用与分析。……