贾秀丽

事件一：班里有一名学生，特别喜欢数学，课程他提前学，平时数学作业对他来说也游刃有余，所以他上课时都是选择性地听，如果我讲比较新颖或有难点的题，他才抬头听，但他有一个缺点就是听过之后不巩固，不练习，有点自负，所以导致他考试的时候总是犯低级错误，不能取得最好成绩，拿不到满分就像一个魔咒一样紧紧抓着他。我沟通多次无效，那天我突然想到一个主意：将数学成绩前十的学生编成一个组，要求新授课要听，晚上的作业只做提升题和创新题2-3道。剩下的作业由这位学生根据我的进度出相关的提升培优题3-4道，做完互相之间检查讨论，不会的先自行尝试解决，解决不了的再来问老师，他们的作业我抽查，平时的情况由他来向我汇报，这一提议得到了他的认可。他迅速实施起来，因为由他来出题，所以他需要事先做一遍，而且是要给其他同学看，所以他题写的很认真，图画的很规范。没想到的是收效很大，实施后一个月的月考，这个学生数学终于打破魔咒得了满分，而其他9位学生的成绩也都有不同程度的提高，特别是在最后几个大题上，平均分明显提升。

这件事让我意识到，首先在教育学生上学会利用学生的长来助短，达到短也长的目的。对于这个学生的自负，一味地讲道理，并不能引起他的重视，而利用他的自负，却会把自负转化成一股力量。再者学生之间在某些方面个体差异较大，我们不能只关注大多数，而束缚住一些学生的手脚，对某些在学科上优秀的学生，提供舞台放开手脚让他们自由发挥，或许能看到更美的风景。……