留丽灵

作为一种以幼儿自主观察、探索为主导的研究型课程，教师能否摆正自己的位置至关重要。怎样对待幼儿的好奇、好问，为他们营造轻松愉快、自主开放学习氛围？笔者通过《玩转衣世界》这个主题活动为例，谈谈如何让幼儿通过系列活动，获得与中心有关的较为完整的经验做法。

一、兴趣摸底，区域先行

兴趣是最好的导师。区域活动可作为寻找幼儿兴趣点的切入点。中班下学期末，幼儿对生活体验区《在水衣坊》投放的那些可变装的芭比娃娃、小型织布机、手动缝纫机表现出极大的兴趣。经过师幼共同回忆《在水衣坊》区域活动精彩瞬间后，幼儿强烈要求继续保留《在水衣坊》这个区域。水到渠成，《玩转衣世界》主题活动应趣而生。

二、目标制定，因班制宜

确定主题后，怎样选择既贴近幼儿的“最近发展区”激发幼儿发展潜能又不失内容偏颇的活动及目标，需要再三斟酌。经过解读《指南》各个领域以及其子领域的几个目标，同时结合本班幼儿的身心发展特点，笔者制定了既面向全体又适应个别需要的目标。如：健康领域目标是能根据天气变化及时增添衣服，适时换洗衣服，保持自身衣物整洁;语言领域目标是能大方流利，思路清晰地与教师、同伴交流自己对服装的看法以及对服装的探究成果……

目标制定还要因班制宜，根据幼儿实际需要作出调整。比如探究过程中，本班幼儿并不满足于探究民族服饰，对各国服装的差异性提出疑问，笔者及时根据幼儿的需求设计了综合活动《特别的异国服饰》，满足幼儿更深入更宽泛的探究需求。