余晓红

一、让学生自由读——个性化来自于独立

阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，学生在阅读活动中应具有自主性、独立性。老师应留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权利，引导学生把主要精力放在阅读原文上，并以原有知识结构为底座，独立的进行不同层次的读，在读中积极思考、分析和赏析课文，一个目标一个目标台阶似地前进，进而完成全程阅读。当然，强调阅读活动中学生的自主性，并不是教师放弃对于阅读活动的指导权。在阅读教学活动中，教师的作用不是去代替学生分析课文，而是設置一些开放性的问题情境，提供一些线索，及时对阅读活动进行引导、点拨，让阅读真正成为学生个性化的行为。

如指导学生学习《鸟的天堂》一文，我让学生反复地通过不同目的的“五读”（读通、读懂、读好、读熟、读深）完成课文学习。学生在“一读”时，针对“读通”的要求，纷纷找到长句子练习朗读，这样很快克服了朗读难点。在“二读”时，学生又找准“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这一理解难点，相互讨论，解决并读懂了第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，第二个“鸟的天堂”指能让鸟幸福生活的地方，因此没有加引号。有-了以上的理解，学生在“三读”环节中都能津津有味的读，渐渐也就进入了“熟读”这一学习环节。最后，我再让学生有感情地朗读全文，使学生对课文的认识上了一个新的层次。……