王芝兰

摘 要：“互联网+教育”是高职高专高素质技能型人才培养的必然方向，也是高职高专教学改革的重要手段。文章在分析了机械工程基础类课程传统项目教学中存在瓶颈的基础上，探索“互联网+项目化”教学改革体系，构建课前预习、课中经验交流和课后总结再提升的教学体系，实现教学资源的信息整合和交互共享，有效提高教学效果和学生学习积极性。

关键词：互联网+；项目化；机械工程；教学改革

1 研究背景

李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”行动计划后，其以前所未有的速度快速冲击着各行各业。教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出，基于“互联网”的教育信息化改革是未来高等院校教育教学改革的必然方向。[1]《机械基础》、《机械制造工艺基础》等课程是高职高专机械工程和机械自动化工程等专业的专业基础课，是学生掌握常用量具与量仪使用、机械和液压传动的类型机构及原理的核心课程。然而，目前很多高职院校教学模式依然停留在以“教师为中心”的理论知识及仪器设备操作流程讲解上，而忽视《机械基础》、《机械制造工艺基础》是一门专业性、实践性和适用性很强的综合基础课程。导致学生对课程学习兴趣不高，仅是简单按照操作指导手册完成相应仪器设备或传动机构的使用，忽略了“主动创新”理念培养。如何结合“互联网+”平台，创新变革探索适应新时代高素质技能型人才需求的教学模式，已成为高职高专机械类基础课程教师教学改革研究的热点。[2]

2 机械工程基础类课程传统项目化教学存在问题

项目化教学主要体现”以岗位需求”为出发点，以用人单位“职业能力”需求培养为核心的职业教学，具体教学中将知识点贯穿融入具体实践项目任务中，通过任务分解及完成使学生充分掌握对应知识点，并拓展相应技能。目前，高职高专院校项目化教学中，主要以项目作为指导手册，通过教师分析讲解，学生当场消化吸收的方式进行教学。这种教学方式依然没有脱离“教师为中心”这个困境，加上高职高专学生普遍文化基础较为薄弱，同时《机械基础》、《机械制造工艺基础》等基础课程难度较大，学生学习的自主性、积极性等很难有效提高。通过任务分解講解的知识点及技能，学生掌握程度参差不齐，相应具体项目任务完成质量也不太好，很难达到“学中做、做中学”的项目化教学的真正目的，“自主创新”技能拓展也就略显不足。

3 “互联网+项目化”教学改革实践

“互联网+”行动计划在教学行业的广泛渗透及应用，为机械工程基础课程项目化教学改革的实践提供数据交互共享的信息自动化平台，基于校园网络、手机微信、QQ等交流学习工具，以“学生为中心”搭建操作便捷、信息丰富的自动学习环境，通过“线上+线下”、“课内+课外”、“实践+虚拟”的多方位教学融合，有效克服常规传授型项目化教学弊端，拓宽学生知识技能获取途径，提高机械工程基础课程教学效果。

3.1 基于课前任务学习

基于校园网课程线上教学、手机微信等教学平台，教师按照教学大纲和教学标准将具体项目分解和优化。通过录制微课视频、制作教学PPT、提交互动话题等，并将这些教学素材分类上传到学校教学平台上，学生通过对应学习APP完成课程预习。为了培养学生的团队合作能力，将全班按照4.6人一组进行小组划分。课前每组成员通过APP等进行相关知识学习，同时可以通过教学平台反馈学习中存在的疑难问题。教师通过学习平台，一方面可以掌握各组学习情况，另一方面可以针对学生提出的问题，进一步优化调整项目相关教学资源，真正做到“以学生为中心”的教学改革。

3.2 课程经验互动与技能拓展实践

课堂经验交流互动是教学效果提升的主要阶段，技能拓展实践是理论教学向工程实践应用靠拢的核心。通过对学生项目任务学习过程中存在疑难问题的分析讲解，让学生充分掌握对应知识点及应用技巧。对于复杂难度较大的综合性项目，教师可以根据学生学习、操作和改进情况进行点评。通过各组项目任务完成情况对比，一方面可以为教师掌握不同学生学习情况提供依据；另一方面可以通过比赛形式充分激活学生自主学习和创新的积极性。在进行完任务学习后，教师可以引导学生进行项目拓展，可以根据学习的知识技能，通过百度、知网等搜索相关方向，构筑相应设计题目，以挖掘学生的自我思考和动手能力，为学生参加“互联网+创新创业”等大赛做好准备。

3.3 课后总结并再实践

课后小组成员可以改变自己的角色，通过课后实践与课内实践相互对比，找出各自存在的问题，并进行总结、归纳、反思和拓展。最后，学生通过撰写总结报告经APP上传到学习交流平台。学习平台中，学生可以自评、互评，允许学生查看本组和他组的所有项目信息，对项目实践内容设置、操作过程和实践结果进行总结，并提出进一步拓展的方向。通过学校网络教学平台，可以建立“师生之间”、“同学之间”甚至“专家与学生”之间的互动关系，加深专家、老师和学生间的感情。通过项目任务学习，让学生真正掌握机械工程基础课程的测量仪器设备操控技巧、机械和液压传动的类型机构及原理，进一步加深知识学习和技能实践拓展。

4 结语

“互联网+”在高职高专教学改革中的广泛渗透和深入应用，为机械工程基础课程项目化教学设计带来了新的手段，合理利用“互联网”信息交换平台，通过APP、微信、QQ等将微课、教学PPT、互动话题等融入到项目化教学中，充分调动学生学习主动性、积极性和兴趣爱好，不仅可以有效提升教学效果，同时还可以培养学生的自主创新和创造能力，做到“以学生为中心”，将理论教学与工程实践应用紧密联系在一起。

参考文献：

[1]赵丽娟，周航.“互联网+”时代教育督导信息化建设的机遇、挑战与对策[J].中国电化教育，2018（07）：39.44.

[2]习燕玲.基于工学结合与网络平台的高职院校项目化教学分析[J].电子制作，2014，（23）：88.