白晓虹

随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入，初中体育教学也悄然改变。注重发挥学生主体作用、激发学生体育兴趣、培养学生体育素养、提高终身体育意识，已成为初中体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师主导下，成为一个个性张扬、主动进取的主体非常重要。在教学实践中，我做了如下尝试：

一、设计好基本流程

1. 创设情境，提出问题。让学生明确教学目标的制定，产生“我想学到什么” “我应学到什么” “达到何种程度”的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与到学习情境中去。

2. 启发点拨，自主探究。教师事先设计好自主学习提纲，创设一种探索氛围，指导学生自学，让学生进入自主探究阶段，动脑动手动嘴，积极主动地获取知识。

3. 组织讨论，合作交流。本阶段注重体现学生与学生，教师与学生间由局部到整体的交流、整合，而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集结;在认识上则体现了从个别到一般，由感性到理性的升华。

4. 总结评价，举一反三。知识的掌握是为了应用，思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练，迁移练习，使学生思维发散提高，具有创意。整个过程，教师并不是袖手旁观，而是一直处于指导的地位，不断提供信息，观察并收集学生学习的情况，点拨方法，铺路搭桥。……