孔建军

【摘  要】 写作能力是初中生英语综合语言运用能力的重要组成部分，但如何提高学生的写作能力是初中英语教学中的一个难题。本文通过教学实例说明过程性写作教学注重写作过程，突出交际功能，有助于学生写作，在单词运用及文章连贯方面对学生的英语写作水平的提高有很大帮助。

【关键词】 初中英语写作  过程写作教学法  示例

《英语课程标准》（2011版）指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。教师在课堂教学中可以采取“导入——操练——写作——评改”四个步骤的教学方法，依照“激活思路感知体验——实际操练真实运用”的教学过程，训练学生掌握英语写作方法和技巧，达到综合运用语言的目的。

在英语课堂写作教学过程中，教师通过信息的输入、输出和反馈形成一个不断生成发展的系统。前期主要是通过“导入”引入并明确写作任务，引导学生围绕主题展开交流，熟悉相关词汇、句型，为写作准备语言素材。执行任务阶段，学生“练与写”的实际写作时强调要自然流畅地使用语言，使其语言由最初的零散的到整合的，由无序的到有逻辑的，由交际性的到书面性的。最后阶段，通过“改与评”反馈学生写作任务，着重于将学习过程中观察到的语言特征系统化并巩固写作过程中的新的语言知识。

现以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 Topic 3有关“Eating Habits”话题，设计一篇题为Chinese Table Manners作文，运用过程性写作法，我们可以通过四个步骤来完成写作训练：