刘全

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求，英语课堂教学中合作学习过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此我们在教学实践中一直关注英语课堂的“有效性”问题，我个人认为要让合作有效，就必须每个任务很明确，学生知道去干什么，讨论什么，这个任务不能太大，可以由一个个小任务组合起来，且每个任务有关联，这就需要我们认真构思，巧妙设置任务，以便达到更好的效果。

案例一：8A中Unit 6 speak up中谈论的go on a trip是一个很生活化的话题，为让学生感受在生活中使用语言的快乐，我以go birdwatching话题为切入点，设计本小组成员外出的计划。

T： If we go birdwatching， what should we take？

S1： We should take some food and drink.

S2： We should take a map.

S3： We should take a camera.

S4： We should take a mobile phone.

S5： ...

学生对这话题十分感兴趣，有话可说，在此基础上，教师追问Why do you want to take them？

Group talk：

If we go birdwatching， should we take some books？

What about money？

What should I pay attention to if I go birdwatching？ Can you give me some advice？

设计反思：这样创设情境，让学生进行小组合作学习，带有明确的目的使用语言。因为新课改倡导培养学生学会用英语做事的能力，然而做事离不开生活，即任务的选定是真实的，作为教师要很好地把握主题与生活的结合，善于创设情境的同时还要巧妙地设计任务，要充分地发挥学生的主观能动性，去激励学生学习，增强学习效果。任务型教学旨在使用语言来完成任务，任务驱使能激发学生的学习动机，在实际运用中达到提高学生的语言交际能力的目的，同时也让学生对学习的内容有深刻的印象以便可以更好地应用于生活。……