崔峥

摘要：SPOC模式是对MOOC的继承与超越，结合了传统课堂的面对面讲授的优势与MOOC的网络资源拓展，能够有效促成深度学习的开展。本文是对SPOC模式下深度学习研究的元研究，以期对SPOC与深度学习研究的科研与教学的进一步发展提供借鉴。

关键词：SPOC;深度学习;元研究

一、研究背景与问题

随着教育信息化快速发展，混合式学习在教育领域得到迅速扩展和延伸，已经成为教育技术研究领域的热点之一，并逐渐扩展到高等教育与语言学习领域。《新媒体联盟地平线报告》指出，在线学习、移动学习和混合式学习已成大势所趋，且需要评价每位学习者具体技能。2017年最新发布的《大学英语教学指南》提出，鼓励教师实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。但是，在日益加大教学改革与教育资源投入的同时，问题不断显现，学生的学习效果并没有实质性提高，学习过程常停留在浅层学习层面，网络学习因此被称为“滋生浅层学习的温床”，不能达到深度学习（Deep Learning）的目的。顾小清（2015）指出数字化学习所伴随的碎片化、多任务与浅层读图现象，容易导致学习深度缺乏的问题。与此同时在专注学习理论发展与学习模式设计时，对学生学习效果评价的研究与实践较少，且尚未形成完整体系，导致对学生深度学习的有效性测量不够全面。SPOC（Small Private Online Course）（曾明星，2015）是将MOOC与传统课堂教学相结合的一种混合式学习模式，内容更具针对性与个性化，是对MOOC的继承、完善与超越，为学生从浅层学习向深度学习的转变提供了多维度支持。……