陈媛

摘    要：作为工程造价专业的核心课程，《工程招投标与合同管理》课程的建设，对于培养学生的实践能力，提高就业竞争力有巨大作用。笔者以学生的应用能力为建设依据，从教学内容、师资队伍和教学方法三个方面对该课程的建设进行了探索，旨在为该课程的教学改革提供借鉴作用。

关键词：实践能力;理论教学;实践教学

1  引言

《工程招投标与合同管理》课程是工程造价专业的主干课程，主要培养学生的编制招投标文件，簽订合同文件能力，并具备初步工程谈判、案例分析和工程索赔的能力。基于向"应用型"和"技能型"人才培养模式的转变，可从教学内容、师资队伍和教学方法三方面对该课程进行建设。《工程招投标与合同管理》课程是工程管理专业的核心课程之一。同时也是土地资源管理、土木工程和建筑学等相关专业的选修课程，具有基础性和影响面广的特点。该课程同国家政策法规紧密相关，要求教师对教学内容一定要及时更新，与时俱进。该课程的实践性强，对学生应用理论知识解决不同实际问题的能力要求比较高。然而，传统的教学方式是教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师出题考试，学生死记硬背的呆板教学方式。这种教学方式难以激发学生的学习积极性和主动性，也难以培养学生分析问题、解决问题和实际操作的能力。因此，在教学过程中，要求教师不能照本宣科，一定要采取灵活多样的教学方法加强实践教学。

2  教学内容

以学生能力为主导，是任何一门课程建设的基本原则。另外，工程类课程，不能只借助于理论教学来实现培养学生的目的，应与实践教学双管齐下，保证教学质量。因此，该课程的教学内容建设，可从理论和实践两方面进行：

2.1  理论教学

（1）招投标市场概述。该部分包含建筑市场的主体和客体、承发包的模式、招投标市场等相关内容，主要是让学生对建筑市场、承发包以及目前的招投标市场情况有初步的了解。

（2）建设工程招标。该部分应包括工程招标的条件和程序、招标文件的编制、资格预审文件的编制、建设工程招标标底和招标控制价的编制。

（3）建设工程投标。该部分应包含以下3部分内容：工程投标的含义及程序、投标文件的编制、投标决策与投标报价技巧。区别于招标部分，学生应重点掌握投标技巧，初步具备编制标书的能力。

（4）开标评标定标。作为招投标活动的一个重要环节，该部分内容涉及到的法律条文较多，学生通过该章节，应对招投标法有较全面的了解，以便在今后的招投标活动中遵纪守法，保证建筑活动的顺利进行。

（5）建设工程合同。该部分应注重合同类型的多样性，保证勘察设计合同、施工合同、监理合同等都有所涉及。另外，根据学校性质及专业特点，可对其中一类合同进行重点讲解，凸显专业特色。

（6）FIDIC 合同条件简介。基于我国逐渐与世界接轨，未来必然会有更多的国际工程，因此，了解国际通用的FIDIC 合同条件内容，掌握国际最新动态，是保持一门课程与时俱进的必要途径。

2.2  实践教学内容

（1）编制招标、投标文件。可根据所学内容，安排学生以小组为单位，编制实际工程项目的招、投标文件。

（2）招投标过程模拟。学生扮演不同的角色：招标方和投标方，组织开标、评标、定标等相关活动，由老师进行最终点评，使学生对招标投标法有更深入的理解，在培养学生团队协作能力的同时，帮助其树立相关法律意识。

（3）合同管理及施工索赔。进行模拟法庭，由学生扮演建设方、施工方、法官等，由法官根据合同法，对不同的工程纠纷进行判决，由此提高学生的索赔意识。

3  师资队伍建设

为保证该课程的教学效果，可考虑成立课程组。

3.1  课程组职能

标准化教学内容，保障教学质量;研讨教学方法，开发教学案例;对教学资源进行综合管理，避免重复劳动，同时集思广益，取众人之所长。

3.2 课程组活动

（1）定期召开研讨会。学期初，课程组成员就本课程的教学内容和课时安排进行研讨，根据教学大纲明确教学工作的统一进度和要求;学期中，对教学工作中的问题进行共同的讨论、研究和解决;学期末，对本学期整体情况进行总结，并形成完整的教学资料，包括教学日历，教案，讲义等。

（2）听课。课程组组长深入本组其他任课教师的课堂听课，并客观记录下问题，在研讨会上进行问题分析并提出解决方案。也可不定期举行示范课或公开课，学习老教师的讲课方法和吸收经验。

（3）集体备课。各教师认真钻研教材、教法，根据教学内容，写出教学简案，由课程组组长组织，课程组成员交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识，并根据不同班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合，施教后对教学预案进行反思，总结得失，并完成教学后记。

4  教学方法

4.1  “问答式”教学法

“问答式” 这种授课方法对调动学生听课的主动性，促进学生在课堂上积极思考，提高授课效果有很大作用。在课堂上，动员学生就教师讲课的内容主动提问题，如在某处未听懂或与教师的观点有异议时，要求学生必须及时、主动发问，只有这样教师才能随时发现问题、随时解决。学生掌握知识的全过程是实践、理论、再实践循环提高的过程。在课堂上教师的重要任务之一是调动学生积极思考，根据学生提出的问题，有针对性地深入讲授，在课堂上教师是为学生服务的，当学生不习惯，不愿当主人的时候教师应采取手段即用“问答式”课堂教学，把学生推上主人的位置，并帮助他们当好这个主人。

4.2  案例教学法

案例教学法是很多课程都采用的教学方法，以让学生相互讨论与交流，可锻炼学生的口才，增强学生的沟通能力和语言表达能力，提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生创造性思维和分析、解决问题的能力。案例教学以老师为主导、学生为主体。在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学生之间互相交流。本课程旨在通过建设工程招投标、合同管理、索赔管理等相关内容的学习过程，培养学生编制招投标文件、参与招投标过程、拟定合同条文、合同履行管理以及施工索赔处理等单项或综合技能，形成“招投标与合同管理”的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成。因此，除讲授书本知识外，要补充很多工程招投标及合同索赔的案例以加强学生对相关知识的理解和实践能力的培养。在相关职业资格考试中也有涉及招投标及索赔的内容和案例分析，可见这种方法的重要性，因此可以在课堂上补充相关案例让学生加强练习并进一步掌握教学内容，提高学习能力。例如讲到“招标投标法规”一章时，为了使学生全面掌握招标投标相关法律，明确招标、投标以及评标中的法律规定和招标投标中的法律责任，可以通过“案例教学法”进行来领悟招标文件禁止的内容和招标人的保密义务、招标文件的澄清和修改、投标的禁止性规定、开标时投标文件无效的几种情况等法律规范条件下的招标投标活动。

4.3  总结提高式

讲重点，在每章结束后，笔者都及时帮助学生进行总结，通过总结使学生抓住每章的重点，加深对重点内容的理解，使学生对每章内容融会贯通，加深理解综上，一门课程的建设，应基于学生的能力培养，进行理论教学内容和实践教学内容的构建，另外，为达到教学的目的，师资队伍建设和教学方法改革也是必不可少的。

参考文献：

[1] 李红佳.浅析新形势下工程招投标与合同管理[J].科技创新与应用，2018（3）：113～114.

[2] 张海燕.新形势下工程招投标与合同管理分析[J].化工管理，2017（7）：72.