周巧毅

【摘 要】教师的提问的能力，直接影响教学活动的效果。幼儿园语言教学中有效的提问，能够引发幼儿的兴趣，利于他们语言的发展，开拓他们的思维。本文主要对幼儿园语言教学的提问的方法和策略进行探讨，结合教学实践，谈几点思考。

【关键词】幼儿园语言；提问；技巧；有效

提问艺术，直接反映教师的教学水平和教学艺术，影响教学质量的高低。在幼儿园语言教学中，教师的有效设疑，贯穿语言课堂的始终，激发幼儿语言活动的兴趣，帮助幼儿参与语言活动，并且能开拓幼儿的思维，发展幼儿的综合能力。幼儿园语言教学中，有效设疑能提高课堂的有效性，让语言课堂生动活跃。笔者认为，语言教学中的提问，应注意以下几个方面。

一、语言教学中设疑应具有启发性

提问的目的是引发学生的思考，启发学生思维。幼儿园与言教学中的提问，首先应具有启发性，从启发、导思入手，促进幼儿对于语言材料的理解。

如《梦》的教学时，教师可以运用多媒体呈现给幼儿一幅美丽的画面：一个小女孩，抱着一个小猫咪，在床上睡着了，不断地笑。教师给出问题：这个女孩睡着了还在笑，你知道她为什么笑吗？孩子们会说“做梦了”。那你能说说她做了个怎样的梦才笑的？引导孩子们根据自己的经验而回答“梦到开心的事”。然后教师进一步提问：你能想象一下，她的开心的梦是什么吗？你做过这样的开心的梦、不开心的梦吗？你能给我们分享一下你的梦吗？……如此的提问，围绕梦而展开，不断引发学生思考，促学生互动交流。提出的问题具有启发性，突出问题的有效性。

提问的艺术，在于一个“巧”字，有效的问题，像一颗石子投入水中，激起层层波澜，教师可以提出开放性、创新性的问题，引发幼儿对语言材料的理解，激发幼儿的思维，发展思维能力。如《梦》的教学时，教师可以先提出“梦中，我都变成了谁？”的问题，让幼儿充分想象和思考，并自主交流，然后，播放诗朗诵《梦》，再提出具体的问题：梦中，我变成了小花，遇到了谁？太阳为我披上了什么？变成白云之后，又遇到了谁？风又教会了我什么？变成青烟之后，又遇到了谁？雨做了什么？梦中，我开心吗？你怎么知道？……这些问题，紧紧围绕着诗歌《梦》而展开，让孩子们通过这些问题的思考和想象，体验《梦》这首诗歌的意境美和语言美，发展学生的想象力，增强幼儿的语言能力。

二、语言教学中的问题应具有渐进性

3-6岁的幼儿是语言发展的关键期，语言教学之重要性可窥一斑。语言教学中，设疑、提问，是引发幼儿思考、创设交际环境、提供交流平台的主要方法。但是，教师的提问，应遵循循序渐进的原则，应注重梯度和层次性，坚持由易到难的原则，太简单的问题、太难的问题，都起不到激发幼儿思考、发展语言能力的作用，也可能会挫伤孩子们的积极性和主动性。

首先，应在一定的情境中设疑，让幼儿对问题有认知的基础。如《梦》的教学时，如果教师不作任何的渲染和铺垫，直接提出问题“我在梦中遇到了谁？对我做了什么？”等的问题，会让幼儿丈二和尚摸不着头脑。而教师先播放诗朗诵，让幼儿对诗歌的意境有了初步的感知，再设计这样的问题，才会引发幼儿对诗歌内容的理解，有助于幼儿语言交际、实现师幼互动。

其次，设疑应由浅入深，从具体到抽象，尽量减少思维障碍，保障幼儿的积极性和主动性。如《下雪天的房子》的教学时，教师可以先呈现下雪了，动物们忙于搬家的情境，这个情境，为理解儿歌做铺垫。然后教师呈现一座红房子，让幼儿猜猜：这个房子是谁的家？幼儿猜出是“小兔子的家”后，教师进一步提出问题：小兔子的房子是什么颜色的？然后继续组织学生活动：咱们去敲敲门吧，看看是不是小兔子的家，我们应该怎么做、怎么说？小兔子见到我们，又会怎么说、怎么做？这类问题，较之于前面的问题更有难度、更有创新性，利于引发幼儿的发散思维能力的培养，也利于语言的发展和运用，实现语言教学的目的。

三、运用多元问题丰富幼儿想象力

多元提问的目的，是为了丰富幼儿的想象力。多元提问需要以幼儿的生活经验和体验做基礎，需要幼儿联想、分析、判断。因此，多元提问是发展幼儿语言综合能力的重要途径。

例如，在《小兔逃跑》的教学时，教师可以先创设故事的情境，引发幼儿对故事的注意力。有只小兔子想要逃路，逃跑前，它对妈妈说了一句话，就逃跑了。你知道小兔子给妈妈说的什么话吗？如果你是小兔子的妈妈，你会怎么说？这些问题，显然可以培养幼儿的想象力，但是难度有点大，教师可以引导幼儿进入到故事情境中。如教师先讲述：小兔子在逃跑前对妈妈说“妈妈，我要逃跑了！”妈妈说“你逃跑，我就追”。小白兔说“我变成小鱼”，兔妈妈说“我变成捕鱼人”……在这个基础上，教师进而提出问题：小兔子还想变成什么？妈妈又会变成什么？最后，小兔子还想逃跑吗？为什么？妈妈为什么要追小兔子？妈妈追小兔子的过程中，为什么变来变去？如果你是小白兔，你还会变成什么？那么妈妈又会变成什么？……这些问题，让幼儿多角度来理解故事，与作品人物产生情感共鸣，理解妈妈爱孩子的真挚情感，问题的多元化，促幼儿大胆发言，主动思考，增强参与意识。

有效的问题，能使幼儿语言的学习更有效，促进幼儿更好的发展。有效的提问，能使幼儿的主动性、积极性得到充分的提高，兴趣被激发，思维得到发展。提高语言教学水平，仅仅提问的有效还不够，应与互动、任务等有机结合。教学中，不断反思、不断创新，语言教学会因提问有效而高效。

参考文献：

[1]石静.浅析幼儿园语言教育中的提问策略[J].学周刊，2016（25）.

[2]宗明虎.幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略探究[J].中外交流，2017（49）.