曾珍珍

【摘 要】高中物理教学难点较多，学生对于物理知识与物理规律的理解也需要加以强化，而演示实验是高中物理教学中极为重要的路径。为了克服高中物理教学难点，教师应演示实验强化物理难点教学效果与教学质量，提高物理教学水平。

【关键词】演示实验；高中物理；自主探究

物理属于自然科学，是基于观察与实验所总结出来的重要学科，因此十分重视物理实验，强调通过演示实验直观地展示物理规律。在高中物理教学中，演示实验教学方法的应用，可有效调动学生的学习积极性与主动性，强化学生对于物理知识的理解，强化物理教学的效果。

一、创建教学情境

高中物理课程的难度较高，为此在实际的高中物理教学中，应首先调动学生的学习兴趣，提高学生学习物理的积极性。在进行高中物理难点教学中，可通过演示实验创造良好的物理教学情境。例如，在进行《法拉第电磁感应定律》的相关教学时，教师可提前自制条形磁铁，在课前导入阶段向学生展示，并模拟磁铁的磁感线与感应电流方向，向学生演示磁铁插拔过程中产生的闭合回路磁通量变化，引导学生回顾感应电流产生的条件，通过这种神奇的演示实验，调动学生的学习兴趣。

教师还可设计趣味实验，自制四轮小车，准备两个小盒子，盒子内分别放置铝环与磁铁，手持强力磁铁，引导学生观察强力磁铁分别靠近两个小盒子时，盒子的运动变化情况，鼓励学生观察两个盒子中分别放置的的材料，进而向学生展示盒中物体，鼓励学生就盒子中物体的不同运动状态探讨其产生原因。通过这种方式，创建良好的教学情境，可调动学生的好奇心，激发学生的学习积极性与主动性。

二、强化学生参与

高中物理难点教学中，物理概念及物理规律具备抽象性，许多学生因而难以理解，导致物理学习效果不佳，因此要强化学生在演示实验中的参与度。例如，在进行《自感现象》的教学中，由于自感现象本身所具有的抽象性，导致这一概念很难被学生所理解，为此，可在设计演示实验时，强化学生的参与性。电流在线圈中发生变化，其磁场会导致另一个线圈中产生感应电动势，教师在设计演示实验时，可以准备干电池、线圈与开关，使之构成回路，并引出两根导线，挑选几名学生做实验，由学生手拉手在线圈两侧形成并联，线圈两侧的学生分别抓住导线裸露的两侧。此时学生可以预想到接下来触电的感觉，而教师连接开关，学生并未触电，教师可以迅速断开开关，则学生产生触电的感觉。根据自感现象及电磁感应定律，当开关闭合时，人体两侧电压在3V左右，学生不会感觉触电，而开关迅速断开时，电流经过线圈会突然下降，线圈产生感应电动势，给学生以触电的感觉。通过这种演示实验的方式，给学生以参与的空间，则学生可更加直观地体会到自感现象的具体内涵[1]。

三、强化直观演示

通过演示实验，可帮助学生更加直观而具象地感受不同的物理概念，强化学生的理解，在这一过程中，教师要充分利用演示实验的直观效果。比如在进行《机械能守恒定律》的教学中，由于这一物理概念较为抽象，因而教师可以通过设计演示实验的方式，创造直观体验与感受的条件，帮助学生理解不同的概念。例如，教师可以通过“铁球碰鼻”实验直观展示机械能守恒定律。教师可以挑选一位学生，悬挂小铁球，将铁球拉离平衡位置，学生鼻尖与铁球摆荡方向保持一致，使铁球在摆荡中可以碰到学生的鼻尖。释放铁球，铁球开始向学生的鼻尖处摆荡，此时学生难免心情紧张，而铁球却荡回去了，学生就会松一口气。通过这种方式，学生可对机械能守恒定律有更加直观、形象与清晰的认知，在心目中留下深刻印象。教师在进行演示实验时，要尽量保证演示实验过程直观而清晰，以简单的现象直观地揭示物理现象及其背后的原理，并排除其他因素的干扰。

四、重视自主探究

教师需要注重学生的主体性地位，尊重学生的自主性，重视演示实验中的自主探究，以培养学生的思维能力与探究能力。因此，教师需要在课前准备阶段，深入探索物理知识的内涵与深度，并以学生的物理学习能力为基础，引导学生深入探究物理规律及物理概念。同时，需基于物理教学内容，确定实验内容，做好器材准备。例如，在“自由落体”相关概念的教学中，教师可基于实验目的，以目标为导向设计演示实验。可准备牛顿管、打点计时器与磁铁等器材，将铁架平台放置于桌面边沿，固定打点计时器，在计时器上以纸带穿过重物并加以固定，对纸带位置加以调整，使其穿过限位孔。接通电源之后，将纸带上的夹子打开，释放纸带，进而关闭电源并取下纸带，如此更换纸袋及重物，重复三次。在实验中，教师可指导学生进行自主实验，要求学生在实验中对纸带各点速度加以计算。通过实验，学生可通过自主探究，结合自由落体的相关规律，了解自由落体运动作为匀加速运动的本质，并经过计算确定重力加速度的固定值[2]。

五、结语

高中物理难点教学中，为调动学生学习的兴趣与积极性，加强学生的直观体验，并引导学生进行自主实验，以强化学生对于物理概念及物理规律的掌握。为此，教师可利用演示实验创建教学情境，加强学生参与，强化直观演示，并重视自主探究，以此提高高中物理教学中学生对于物理难点的理解与掌握。

参考文献：

[1]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108～109.

[2]張兴颂，王珊.浅析新形势下高中物理演示实验的探究教学[J].中国校外教育，2018（07）：76～77.