秦慧敏

【摘 要】课程游戏化是由幼儿爱玩、好动的身心特点所决定的。幼儿园课程游戏化，应突出“活”“动”“多”三个要点。其中，“活”是灵魂，“动”是目的、“多”是本质。本文就从这三个点着手，分析幼儿园区域游戏活动创设情境的几点体会。

【关键词】幼儿园；课程游戏化；区域游戏；创设策略；三个要点

《纲要》明确指出，幼儿园教育教学活动以游戏为主，倡导幼儿园课程游戏化。区域游戏是幼儿园课程实施深度学习的基本途径。

游戏是幼儿的基本活动，课程游戏化是建立在幼儿爱玩的发展需求和特点之上的。幼儿园教育教学中，如何实现课程游戏化，如何开展区域游戏，是需要探讨的问题。笔者认为，可以抓住“三个要点”营建和开展区域游戏，让区域游戏的有效开展，助推幼儿园教育教学质量的全面提升。

一、创设愉悦游戏环境

游戏之所以吸引孩子们的注意力，容易引发孩子们的兴趣，主要原因除了满足孩子们的好动、好玩的身心特征之外，关键还在于游戏的环境的愉悦性，能促孩子们身心愉悦。为此，区域游戏的开展，创设愉悦的游戏环境是首要任务，教师应在区域游戏开展前，运用多样化、生动化的方法，创设游戏环境，令幼儿身心愉悦地置身于游戏环境中，促幼儿发展。

对于小班幼儿而言，一般会对幼儿园这个新环境不适用，让幼儿尽快适应幼儿园的生活，促幼儿在活动中主动参与，幼儿园、班级、活动区的环境的布置很关键，应设置为孩子们熟悉的环境，如在积木活动区多样化地投放孩子们喜欢的积木和玩具，铺设一块大地毯，以精美的玩具和多样化的积木等吸引孩子们的注意力，也吸引孩子们游戏的积极性。

区域游戏的环境的创设，也可以是师幼的独特设计，既充分利用生活中的废弃物，让废弃物“二次运用”，培养幼儿的动手能力，发展幼儿的创新能力。如鼓励幼儿用废旧的碟片進行进行巧妙拼设，摆出各种小动物、小汽车、小飞机等，鼓励幼儿用废旧的广告纸、废旧的报纸等，制作不同形状的玩具，如球、设计不同的形状的图形等，如此的环境创设，既体现投放材料的多样化，本身也是幼儿的区域游戏的活动的开展，具有一举多得的效果。

再如户外游戏的开展时，教师应为孩子们户外游戏的环境精心布置、巧妙创设，为孩子们提高想玩、乐意参与的环境。如教师可以为幼儿准备玩沙区、玩水区等，玩水区放置几个小塑料盆，塑料盆里加入水，放入塑料玩具鱼，放置几个小鱼杆，这些钓鱼的游戏会立刻吸引孩子们的眼球。在开展区域游戏时，教师应注重材料的多样化、空间的立体化、注重游戏环境的布置和创设，为幼儿营建快乐的游戏氛围，促孩子们真正投入到游戏中，全面发展幼儿的综合能力。

二、设计适当的游戏内容

陶行知先生提出因材施教的理念，幼儿园教育教学，也应该将因材施教的理念落实到教育教学全过程，落实到区域游戏中。

幼儿的已有水平、认知基础、发展水平等都有所不同，教师进行区域游戏的开展时，应体现孩子们的层次性，为不同层次的孩子创设活动的机会、准备充分的条件，促使每一个幼儿都能参加到活动中。

区域游戏的层次性，首先表现为要求的层次性。如语言活动区，《妈妈，您辛苦了》的教学时，教师可以对于不同的孩子，提出不同的要求，对于接受能力差一点的孩子，要求他们能根据图片，说出妈妈的辛苦和不易，对于中等层次的幼儿，引导他们用“我帮您”的句式进行讲述，而对于综合能力较强的幼儿，可以引导他们两人一组互动式表演。同一个语言活动，内容和要求要有层次性，促使每一个幼儿都能积极、主动参与，否则单一的游戏内容和要求，会让部分幼儿望而生畏，也会让一些幼儿毫无兴趣可言，从而降低游戏的有效性。

三、区域游戏注重综合能力的培养

《纲要》中对区域游戏的作用和意义，进行了详细的阐述。简单来说，有效开展区域游戏，可以发展和培养幼儿的综合能力。如养殖区的活动，可以培养幼儿的观察力，培养幼儿爱护动物的思想品质；语言区活动能发展语言、发展动作，通过创编、表演等游戏活动的开展，培养和提升幼儿的表现力和创新力；而绘画区、美工区，培养孩子们的审美力，发展孩子们的创造美的能力。区域游戏的组织和开展，应注重孩子们综合能力的培养，尤其开发他们的思维力、想象力以及动手实践的能力，帮助幼儿想动、会动。

为此，区域游戏活动的开展，教师应善于激活幼儿的思维。如在数学区，教学“5的分合”时，给幼儿提供各种颜色和图案的纸片、小花、小积木等，让他们先数出5朵小红花，然后教师启发他们，把5朵红花分给两个小朋友，你会怎么分？分花之前，教师可以引导幼儿回顾2、3、4的分合的学习，想一想如何分，再动手“分一分”。这个教学片段，培养幼儿的思维能力，也发展实践能力。

幼儿在游戏时，思维会受阻，教师应密切关注孩子们游戏过程、关注游戏活动的动态发展，在幼儿需要帮助时，不失时机地进行启发和点拨。游戏时，体现玩法多、材料运用多、答案多等，鼓励幼儿充分动起来，动中有思考、动中有发现、动中有发展，从而真正实现区域游戏的多元育人功能，发展孩子们的综合能力。

区域游戏能推动幼儿的个性化发展，促幼儿综合素养的培养和提升。教师应对区域游戏充分重视，改变幼儿园小学化的趋势，精心设计、巧妙把握区域游戏的“多”“活”和“动”的精髓，让游戏真正成为幼儿的第一需要，并让幼儿会玩、想玩、懂玩，让区域游戏成为幼儿园教育教学的全部，推进幼儿园教育教学的改革，幼儿园真正成为孩子们游戏生活的乐园，促进幼儿健康快乐的成长。

参考文献：

[1]王影丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究[J].考试周刊，2016（75）.

[2]顾敏娴.谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织的有效结合[J].时代教育，2017（20）.