王刚朝

摘 要：长期以来，小学科学课程一直没有得到应有的重视，教学质量也停滞不前，教学策略方法缺少变化与提升，极大限制了小学生科学素养的形成。造成这种情况的直接原因是比较复杂的，比如教学目标不尽合理、教学情境单一枯燥、缺少对学生主动探究精神的刺激与培养等。实际上，良好的科学素养是优秀公民所必备的素质，是学生今后能够在社会上立足与发展的重要基础。本文即从合理设置教学目标、优化完善教学情境和巧妙设计探究问题三个方面，浅谈小学科学的有效教学策略。

关键词：小学;科学;有效教学策略

自“科学技术是第一生产力”提出之后，加强科学知识教学一直是我国教育界的一个热门话题，小学教学也不例外，但其落实往往是在具体学科上，比如数學等，在科学素养培养上存在明显的短板。即学生可能数学成绩优秀，却不明白数学有什么用，不知道数学是所有自然科学学科得以存在和发展的重要基础，更不会从科学的角度看待各种问题。本来小学科学学科是能够在这方面发挥作用、补上短板的，又因为种种原因而没有发挥出应有的效果。这种局面亟需扭转。

一、合理设置教学目标

很多教师在小学科学课程的目标设置上存在着不合理的地方。科学课程的涵盖范围很广，可以说与各种科学学科包括物理、化学在内都有着千丝万缕的联系，但其教学目标并不是为了“超前教学”，让学生在小学阶段就能掌握大量的专业学科知识，这超出了小学生的能力范围，只会招致他们的反感，给他们带来巨大的挫败感。……