龚群英

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的一日活动中，环境是一种幼儿看得见、摸得到的隐形教育资源。因此，教师要充分尊重幼儿的身心发展规律，深入挖掘和利用身边的本土资源，促进幼儿的身心发展。

【关键词】本土资源；创设；走廊环境

幼儿园地走廊环境创设需要根据幼儿的发展进行实时更新、变换，每一次环境创设地重置，都是对当下主题活动的延伸。为了能让走廊环境变得形式多样、内容丰富，教师们通过多种手段，如研讨、操作、实践等方式实现本土资源在走廊环境的利用，更好地为幼儿创设能与之对话的走廊环境。

一、挖掘本土资源，开展环境创设

我园地处千灯，是一所乡村幼儿园，千灯古镇位于长江三角洲，隶属江苏省昆山市，拥有2500多年的历史，是顾炎武的故乡，又是昆曲的发源地。石板街、秦峰塔、三桥邀约是千灯独有的风景；肉粽子、臭豆腐是千灯有名的美味。这是一个风光独特、资源丰富的好地方，在开展本土文化的走廊环境创设时，为教学提供了充分的资源。本土文化在环境创设中的运用，有助于幼儿在游戏中了解家乡的文化背景，感受家长的飞速发展与变化，对他们而言，这是一种文化熏陶，有利于增强幼儿与家乡的热爱。在挖掘本土资源时，我们做了一个调查，了解幼儿和家长眼中的本土文化材料有哪些，怎样的本土文化材料时受他们的欢迎。调查结果表明，家长对本土资源的认识还是比较匮乏的，比较单一。基于这个调查的基础上，要按照计划有序地开展工作。

二、利用多种途径，收集本土资源

材料的收集与挑选是创设环境的基础，根据千灯特色，选择了特色较鲜明的一些材料，如草席、麻绳、渔网、蒲团、蒲扇、扁担等。它们既能引发幼儿探索的兴趣，又能让幼儿主动建构、认识周围的世界。如何收集这些材料，哪些材料具有教育意义，这些都值得广大教师研讨。

（一）明确收集材料

在组织教师进行教研学习活动时，将教师进行分组，主要形式是以年级组为单位，由年级组长牵头进行交流和研讨，集思广益，拓宽思路，明确收集的材料。在收集时，鼓励教师起带头作用，积极参加到活动中来。研讨后，根据材料的特点，将材料分为工具类、编制类、动植物类、沙石类等。将这些分类做好标记贴在收集框上，供家长收集时投放。

（二）拓展收集途径

在收集材料时，由班级教师带头，发动家长资源，让幼儿和家长一同加入到收集材料的行列中来。在每学期召开家委会时，利用机会向家委会成员宣传环境创设对幼儿发展的重要性，让他们真正了解各种材料的作用，不再只是教师发动家长，而是由家长带动家长，激发家长的积极性。在家长开放日时，教师利用收集到的半成品材料，组织家长和幼儿一起进行手工活动，一方面能激发家长参与活动的兴趣，另一方面将家长和幼儿也参与到走廊创设的队伍里来。在参加社区活动时，请教师向社区的居民介绍材料收集的必要性，鼓励他们一起收集材料。金谷农庄、大唐生态园等都是周边的环境资源，里面也有很多本土资源，他们为材料的收集也提供了不少的帮助。比如在吃大闸蟹的季节，他们帮忙一起将大闸蟹的壳进行保留，我们拿回来给幼儿进行手工制作。

三、运用多种手段，利用本土资源

成功的环境创设就是实现幼儿与环境之间的“对话”，形式多样的本土资源的投放和制作会让幼儿的参与度更高。因此，只有重视了本土资源的利用，才能更好地让幼儿自主、创造。针对我园的特色，主要分为三个内容：“灯文化”“桥文化”“人家文化”，发掘更多的环境亮点。

（一）利用本土资源，创设走廊地面环境

在一日活动中，幼儿最喜欢在走廊游戏的时间，在走廊游戏时，幼儿能自由、自主地安排自己的游戏，充分发挥个人的想象力和创造力，对游戏进行创新，不断改编出不同的游戏。教师以此为出发点，充分利用地面设计了传统游戏，如跳房子、两人三足等。根据年龄段的不同，将不同地游戏制定了不同的发展目标。

（二）利用本土资源，创设走廊空间环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心中都有一颗美的种子。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在创设走廊空间环境时，教师要从幼儿出发，为幼儿提供一个能感受美、创造美的空间。在小班的走廊中，空中悬挂了一些青花瓷画的扇子，这些都是幼儿动手进行制作，然后利用在环境创设中。中班走廊中，有幼儿绘画、制作的灯，各式各样的灯，正好象征着“千灯”。这些环境拉近了环境和幼儿的距离，也拉近了本土文化和幼儿的距离，增强了幼儿的动手兴趣。

（三）利用本土资源，创设走廊墙面环境

在创设墙面环境时，考虑到本土资源与环境结合，将材料分年龄段进行投放。小班走廊利用幼儿绘画完成的竹制品进行墙面装饰，根据游戏内容的变化，不断对墙面环境进行更新。中班走廊利用家长资源，请家长和幼儿共同完成亲子手工制作，将作品进行排列装饰。大班则请大班幼儿进行剪纸、线描、拓印等手段完成作品，再将这些作品布置在扇子、蒲团、渔网上。在大班走廊中，有一排作品展示架，教师展示时和幼儿共同利用稻草、麻绳、树叶、种子等完成的作品，采用画、剪、贴等不同的创作形式。这些本土资源的创造性使用，激发了幼儿的创作乐趣，提高幼儿的动手能力。

总之，本土资源取之不尽、用之不竭，广大教師要充分利用身边地本土资源，引导幼儿在游戏中习得知识，真正促进幼儿地和谐发展。