莫喆华

摘 要：新的教育理念下，教师要注重提高学生在学习中的主体参与性，使学生积极地参与课堂学习，主动地学数学，获得的进步会更大。所以，教师的教学改革和创新应当主要围绕激发学生的学习主动性入手，让学生真正以学习主体的状态，投入到整个学科的内容探索和学习中去。

关键词：小学数学;课堂教学;高效性

引言：

对于每一位小学数学教师来说，构建高效课堂成为当前项重要的教学任务。高效课堂体现在“高效”两个字上，指的是教师的教学要具有较高的效率，能够有效地实现教学目标。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。那么，如何才能创建出小学数学的高效课堂呢？

1.小学数学教师课前要充分地备课

备课是在一堂课开始之前，教师所要完成的必备过程。对于一堂高效的数学课来说，备课环节可以让教师对学生的学情有一个充分的了解，也对所要教授的具体内容有一个充分的研究和深入的分析理解。所以，要对学生的情况有准确的把握，教师的教学方法才会贴合学生的具体情况来设计和开展。而教学的内容也让教师在教学的方式方面进行精心的选择从而更加切合教学内容的需要。教师对于一堂课教学信息量的多少，也要有提前的准备和估计，这些都需要在备课的环节来进行。另外，考虑到学生在课堂上的学习状态，教师也要在教学过程中，多穿插一些互动内容，让小学生可以全神贯注于课堂教学中，并且也可以在中间获得适当的放松和休息。因此，在备课的过程中，教师对学生的情况以及课堂上可能发生的问题，都要有一个充分的预设，这样才能保证课堂教学在一种高效而满意的状态下有效地进行。

2.通过打造数学教学情境，构建高效课堂

高效课堂的一个显著特征是学生积极地参与，并且对于教师所要教授的内容做到准确快速地理解。当然，一堂高效的数学课程也要能够引起学生更强烈的探究欲望，让他们在学习了一部分数学知识之后，具有更强烈的了解新知识的愿望。为了培养学生的数学综合素养，教师也要注意前后知识的融会贯通，让学生能够在温故而知新中去了解数学这门学科的内部规律，提高小学生的数学思维能力。另外，考虑到小学生的认知思维发展特点，教师要注意数学知识的讲授方式应当以直观形象为主。最好是通过情境教学的方式，让学生能够在具体形象化的比喻和情境创设中去理解抽象的数学符号语言。抽象的数學语言符号给学生建构了一种新的理解世界的方式，所以在他们还不太熟悉这种方式的时候，教师要以他们熟悉的方式逐渐地引入，这样才能更加有效地促进学生对相关问题的理解和认识，也能让他们的数学学习更加高效。情境教学的具体打造方式可以有很多，最基本的方式是教师借助自己的语言给学生进行绘声绘色的描述，学生在聆听教师描述的时候，发挥想象，在头脑当中构建出相应的景象。因此，在具体的教学过程中，教师还要进一步丰富情境教学的具体形式。例如，通过实物、多媒体教学，通过实地考察的方式进行教学，都能够帮助学生有效理解数学教学中的抽象问题。

3.利用信息技术加强学生知识的掌握

在教学过程中，老师如果不能让学生透彻地理解数学知识，就很容易使学生在数学学习的过程中产生畏难心理，从而严重影响到学生数学学习效率的提升。在小学数学教学过程中，老师就可以运用信息技术对课堂知识进行演示，以此降低数学学习的难度，加强学生对数学知识的掌握。通过这样的引导，老师还能从一定程度上树立学生学习数学的自信心，促使学生能更加积极地参与到数学课堂的学习中来，进而保证学生的学习效率。例如，在学习人教版数学四年级下册“图形的运动（二）”一课时，如果仅仅依靠老师口头上的讲解，学生很难透彻地理解轴对称图形的知识点。因此，在这个过程中，老师就可以利用多媒体为学生播放相应的微课课件，演示画出对称轴的过程，明确“沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合”这个知识点。老师利用信息技术对轴对称图形的相关知识进行演示能让学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质。这样才能保证小学数学课堂的教学效率，进而加快小学数学高效课堂的构建。

4.利用信息技术实施分层教学

只有让班级每个学生在课堂上都能提升自身的学习效率，才能从真正意义上实现小学数学高效课堂的构建。为了让不同层次的学生都能提升自身的学习效率，老师在教学过程中就可以实施分层教学。在有限的课堂时间内高效地完成分层教学，这对老师来说也具有极强的挑战性。为了实施分层教学，老师在教学过程中就可以科学合理地运用多媒体，以保证分层教学实施的效率。例如，在学习人教版数学四年级下册“小数的意义和性质”一课时，老师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以把班级里的学生分成不同层次的小组，并利用信息技术为不同层次的学生展示不同难度的课堂习题，让不同水平的学生选择适合自己水平的习题进行练习。例如，对学习能力较强的小组，老师就可以让他们选择具有探究性质的习题进行练习，使其能深刻理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起大小变化的规律。对学习能力处于中等水平的学生，老师则可以让他们选择一些稍带难度的课堂习题，使其能透彻地理解课堂教学知识。对学习能力较弱的学生，老师就可以让他们选择些简单的课堂习题，使其先理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，也会比较小数的大小。

5.运用微课进行课后知识的巩固

在小学数学教学过程中构建数学高效课堂，教师不仅仅要把控课堂时间，还要充分利用课后时间，让学生在课后能高效地巩固课堂知识。这样一来，学生才能透彻地理解课堂教学的知识。只有让学生将数学课堂的知识彻底消化才能真正实现数学的高效课堂。在小学数学教学过程中，教师就可以运用微课来引导学生进行课后复习，让学生在课后能及时消化课堂教学中的重点知识与难点知识，从而逐步提升学生的学习效率。例如，在学习“小数除法”一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以将课堂上的重点知识和难点知识录制成微课视频，让学生在课下通过微课视频进行二次学习，及时消化在课堂上没能消化的课堂知识，深刻掌握小数除以整数的计算方法，并理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，让学生能掌握课堂教学内容，为学生今后的数学学习和探究打下良好的基础。

结论：

总而言之，在小学数学教学中，教师要构建高效的课堂，必然需要更多地调动学生的内在主体性。充分尊重学生内在的学习潜能，积极地鼓励学生，让学生带着自信去钻研数学，在数学学习中获得认可，从而形成积极的良性循环，逐渐提高学生的数学综合素养，为今后进一步的学习打下牢固的基础。

参考文献：

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[2]丁祖仪.如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：182.

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