李娟

摘 要：现如今我国的城镇化发展越来越快，有不少的农民工为了获取更多的工作机会，都逐渐的投向了城市中，而这些也导致了大量的儿童独自在家，使留守儿童的数量增加。从留守儿童的角度来看，他们缺乏来自父母的关心和爱护，特别是处于青春期叛逆的学生来说，没有得到来自父母的良好的教育。很容易的就产生厌学情绪，甚至会有一些学生出现逃学的现象。

关键词：农村教学;留守儿童;原因对策

我国大多数的农民为了获取更多的经济收入，而去选择了城市里的工作，这一类的农民工是不会携带着自己的孩子的，让他们留在自己的老家就近读书，由爷爷或奶奶照顾。初中生的思想往往会比较的叛逆，有了自己的一个思想变化过程，留守儿童的初中生和父母接触的机会比较少，没有很好的一个家庭教育。学生会在学习的过程中有不喜欢学习的思想出现，学习成绩越来越差，不能得到充足的知识，长期以往下去，对学生的个人成长是有不利的影响的。文章的主要研究对象是初中生，结合他们在学校中的一些表现，对原因和策略都进行了一个研究。

1.初中关于留守儿童厌学的表现形式

1.1学习缺乏自觉性，趣味性

学生在学习的过程中大多都是被动的，不能积极主动的去完成教师布置的作业，留守儿童由于家长不在家的缘故，也不会对孩子做到及时的监督和指导，使学生不能形成一个很好的自制力。在课堂的学习中，学生对于知识也不会积极的探索，只是被动的接受知识，对学习缺乏兴趣和爱好。在学习中遇到不会的问题也不能及时的请教老师，不喜欢老师的管教，对所学习的内容没有充分的认识，厌学的现象普遍。留守儿童的学习往往注意力不集中，学习效率低下，比如学生在放学之后会花费大量的时间去写作业，有的学生还会出现不写作业边去干一些其它的事情。这些学生的积极性大为丧失，比如，在课堂上沉默寡言，不喜欢回答教师的问题，也不会和教师汇报最近的一些学习变化，就算知道答案也不主动的举手发言。

1.2依赖心理过于强烈

留守的儿童思维都比较的固化，不喜欢动脑筋去思考，遇到一些比较难解答的问题会直接的选择丢弃。不会找老师去请教，缺少与同学之间的一个联系讨论。甚至有些学生会把自己的情绪带到课堂中去，一节课下来他会不停的询问老师的问题，有些基础的问题也会一问再问，在学习的过程中情绪化的现象比较明显。心情好的时候准确率高而且做题迅速，心情不好的时候就不写作业甚至逃学。学生上课注意力不集中的问题往往都集中在男生的身上，上课的心思往往都不在学习上，虽然也在教室里坐着，但是只是形式化的听讲。

2.农村初中留守儿童厌学的原因分析

2.1大多数学生处在青春的关键期

对于初中阶段的留守儿童来说，他们刚刚进入青春期，叛逆心理往往会比较强烈，身处这一阶段的他们身体上也会有一定的变化，比如女生会来月经，男生会有遗精的情况发生。这些问题难免会对他们的思想造成一定的影响，导致他们在学习上的注意力不集中。假如这个时候教师或是家长不能好好的指导和教化，就会使学生产生胡乱的思维，进而影响到学生的学习。处在青春期的孩子已经初步形成了自己的一个思想，开始独立的去思考问题，不服从教师和家长的管教，对别人的管理有抵触情绪。另一方面这些青春期的孩子会对异性产生好感，这也是早恋的一个重要因素，如果学生在这一阶段谈了恋爱，就会在学习中对重点进行一个转移。失恋之后那种不愉快的情绪会伴随学生很长一段时间，最后导致学生对学习失去了兴趣。

2.2过度思念父母和家长的期望值过高

留守儿童长时间都看不见自己的父母，在童年的阶段里淡化了父爱母爱这一概念。特别是初中生，他们更需要来自父母的关心。留守儿童的心理难免会有一点缺陷，当他们看到别的同学家长嘘寒问暖的时候也会对自己的父母产生思念之情，我通过走访大量的中学发现，几乎所有的留守儿童都会对父母有着强烈的思念之情，有的学生会因为长时间见不到父母一直都处于一个伤心的状态。过于的依靠父母从而无法更好的集中注意力去学习。对于那些没有外出打工的城镇孩子来说，他们完全就没有这种想法。但是在外务工的父母往往对孩子的期望值过高，比如他们会定期的去询问孩子的成绩，对于那些处在农民工学校的学生来说，只要学生的学习成绩有所下降，他们的教育模式只是单一的打骂。这在无形中就对孩子施加了压力，让学生有了心理阴影，严重的使学生逃课、厌学。

3.改善留守儿童厌学情绪的解决策略

3.1学校应不断完善教学模式

对于教学方式落后而使学生产生厌学的非智力性因素，作为教师要不断的去改革与创新，针对学生的实际情况做出合适的调整，改变传统的教育教学方式，不要对知识只是一个单一的读背灌输。要丰富教学内容，不断的去优化课堂，提高学生学习的趣味性和积极性。教师和学生之间要建立起来一个良好的伙伴关系，多去与学生之间进行一个沟通，可以在班级中把学生分成若干个小组，让学生们可以自由的去讨论教师布置的任务，通过这种方式不仅仅使学生更好的听取了别人的解题思想，还让留守儿童参与其中，得到了关心，从而不再感到那么的孤单。这种有效的合作交流学习方式，使学生和教师之间有效的联系，互帮互助，共同进步，也让学生有了一个集体的意识，不断的去激发学生的学习热情。让学生充分的喜欢上教师，了解教师的苦心，喜欢教师的课堂，逐步的去缓解学生的厌学心理。

3.2沟通交流性互动模式

沟通学习是学习过程中的一个重要内容，这一模式是以学生作为基本出发点的，通过学生与教师，学生与学生的交流来更好的对教学的资源有一个合理的分配。要在班级里边形成一个乐于交流的氛围，采取多层次，多角度的教学模式。这种教学模式完全不同于以往的单一传统教学。它的优势是强化了师生之间的一个交流与互动，让学生踊跃的参与到课堂讨论学习中去，还能有效的去锻炼学生的合作和创新能力。学生也可以借助这一过程学习别人的长处，发现自己的不足，促进自己的一个发展，使自己建立起来一个信心。教师要对每一个学生都要平等的去看待，依据每个学生不同的基础制定出一套不同的教学方案出来，以此不断提高学生的综合素养，让基础比较差的学生也能学有所得，让学生真正的喜欢上学习。做好引导，让每位学生都能发现自己身上的闪光点。

4.结束语

综上所述，教师要把课堂真正的交到学生的手中，发挥学生的主观能动性。不管是留守儿童还是非留守儿童，都要平等的去看待，给予他们像父母般的关爱，与学生的交流沟通中要有耐心，有信心，对学生既是良师又是挚友。要充分利用现有资源促进学生的一个全面提高。

参考文献：

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