荣星茵

【摘 要】数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，对于正处在幼儿园大班的幼儿来说，数学教学活动不仅要让幼儿学习粗浅的数学知识和技能，还要求幼儿形成主动学习的能力。教师提供的材料、在游戏中扮演的角色、提供的指导等多种因素都会影响幼儿在区角游戏中“玩”数学的兴致。因此，教师应重视数学在区角游戏中的呈现。

【关键词】数学；区角游戏；材料；重视

大班是幼小衔接的关键一年，数学活动的重要性也显得更加突出。所以，孩子在学习传统的读写等知识的同时，需要掌握处理信息、解决问题的思考力，形成主动学习的能力。日常的集体教学在满足教师高效率的同时，已无法满足幼儿的个体需要。而数学角的设置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动的需要和机会。

引导大班幼儿在区角中进行数学活动，就能进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数学活动的独立性、合作性，使数学活动收到良好的效果。笔者根据实际，浅谈对区角游戏的思考。

一、现状

（一）角色区

在强调“先付出才有收获”，即先付钱才能买到东西、享受服务的基础上，笔者加大了游戏难度。在小吃店菜单上，食物的价格不再是一个直接明了的数字，而是一道算式，要求“老板”报价前先算出；“顾客”购买食物时要求数量大于2或等于2，付钱时要求“顾客”算出自己应该付多少钱，“老板”验算“顾客”所付数目是否正确。

（二）科探区

在科探区，教师提供了猴子天平、分桃子等专项训练材料，让幼儿在游戏中锻炼计算能力；教师为多种实验性材料提供了记录表，让幼儿在猜测、实验、验证、比较的过程中学会分类、归纳；教师提供了直尺、量角器等测量工具，让幼儿在学会测量的同时关注自己身边的事物，为小学生活做准备；教师提供了五子棋、围棋、象棋等多种益智棋类材料，让幼儿在游戏中锻炼逻辑思维能力、学会“走一步想三步”，拓展幼儿思维的广度。

（三）建构角

在幼儿作品完成搭建、向同伴展示介绍时，内容要具体说明作品所用积木和吸管情况，即颜色、大小、形状、数量等基本信息，随后介绍自己的设计思路，最后说明在搭建过程中遇到的问题及解决方法。

二、问题

（一）部分幼儿对游戏规则存有疑虑

个别幼儿选择角色游戏、遇到算数问题时，总会要求对方“价格表在这里，你自己算”或是乱说一个数字，也不检查对方是否计算正确、能否顺利完成买卖；个别幼儿在完成试验后虽有记录，但对于实验结果的比较和总结的描述有困难，甚至不愿意开口说。

（二）部分幼儿不愿进行带有数学概念的游戏

个别幼儿在选择游戏时总是有意识地避开需进行算术运算或是实验的游戏，即使教师陪同在身旁，他们也会趁教师不注意去换玩具。

三、解决方法

（一）材料广泛、新鲜，能激发学习的兴趣

幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易被新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、丰富多彩，适合其年龄特征。

但在平时的集体数学教学中，教师所需准备的材料量比较大，所以通常是几套操作材料反复使用，陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦情绪，影响操作活动的效果。而数学角中操作材料的准备则相对的量比较小，来源就相对较多，如自已家的废旧物、孩子们带来的玩具等，都可以成为数学角的操作材料。

（二）形式丰富、多变，能提供主动學习的机会

在以往的数学教学活动中，组织形式大多为集体活动。这种形式的教育目标整齐划一，全班幼儿按照一个目标进行学习，却没有考虑各个幼儿的发展水平，因此，不能满足不同发展水平幼儿的认知需要，从而抑制和挫伤了幼儿学习的积极性和主动性，妨碍和影响了幼儿的发展。

利用区角学习数学，形式分散化，满足了幼儿“动作”的需要、“理解”的需要，实现了幼儿的个性化发展。教师可以从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，实现幼儿的主动发展。

刚投放猴子天平玩具时，只有算术能力较强的幼儿果断选择进行游戏、记录，大部分幼儿选择围在旁边进行观看；慢慢地选择猴子天平的幼儿越来越多，但算术能力较强的幼儿已不满足自己单独进行游戏，他选择作为一个“小老师”指导同伴游戏，给同伴出题、检查对错；最后，能力较强的幼儿已不满足于两个数字相加得出结果，而是进行“连加”运算。

（三）随机指导，鼓励幼儿主动探索

在区角活动中进行数学活动，教师可以扮演多种角色，随机对幼儿进行有针对性的指导。有时，可作为活动的介绍者，向幼儿讲解活动中的游戏规则与玩法；有时，可作为活动的参与者和幼儿的游戏伙伴，适时地加以引导、鼓励，了解幼儿对各种数知识的掌握情况；有时，可作为活动的组织者，组织幼儿讨论在数学活动中看到的现象、发现的问题或解决的办法；有时，仅仅作为材料的提供者和活动的旁观者。

但不管是哪一种身份，教师都应有一颗宽容的心，在面向全体幼儿时，应特别注意个体差异，发现不同幼儿的需要，有针对性地进行指导，鼓励幼儿不怕困难耐心实践，引导幼儿在活动中充分享受数学活动的乐趣。

综上所述，幼儿园区角活动数学材料的选择与应用要注意做到新颖多变，不断引导幼儿主动学习。教师要根据幼儿的需求不断地调整材料，让幼儿根据自己的爱好兴趣选择自己喜欢的游戏材料进行操作活动。同时，教师也应考虑到多方面的因素为幼儿创设良好的数学环境，为促进幼儿的良好发展而努力。