耿鹏喜

摘 要：本文立足微课在高中生物前置性学习中的应用，从化静为动，激发学生兴趣;化繁为简，提高学习效率;化窄为宽，拓展课外知识三个方面进行探究。

关键词：微课;高中生物;前置性学习

前置性学习是学生在课前自学的过程，是学生在上课之前对所学知识进行初步学习的过程。随着新课改的实施，探究性课堂、翻转课堂等新的课堂模式的流行，中小学教育对学生的知识基础提出更高的要求，这让前置性学习这一过程具有了更现实的意义。但前置性学习对学生的自制力和学习能力要求较高，如果教师不加以引导，学生很难将前置性学习顺利地进行下去。信息技术为教师提供了新的教学手段，让远程引导成为可能。而在多种引导方式中，微课具有直观、形象等多种特点，更能促进学生高效地完成前置性学习。故在高中生物的前置性学习中，教师需要合理运用微课这一教学手段，不断提高学生前置性学习的效率。

一、化静为动，激发学生兴趣。

以教育心理学的观点在看，学习动机是影响学生学习效率的重要因素，而兴趣则是学习动机重要成分之一，对学生的学习效率起着重要的推动作用。前置性学习是以学生为主的一种学习方式，教师的引导较少，而更多地依赖学生的自觉。而传统教学模式多利用课本和课前练习题进行练习，内容枯燥，自然无法有效激发学生兴趣。如果学生自制力不足的话，很难坚持下去，以合格地完成高中生物的前置性学习。……