李慧

摘 要：《綱要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。”随着教育事业的发展、教育观念的不断更新，幼儿园科学活动更注重通过显性和隐性的教育，使固定的、静态的教学计划变为动态的、随机的幼儿兴趣需要，及时捕捉有价值的教育契机，关注和引导幼儿的自发性科学探索活动。

本文从幼儿的年龄特点出发，并结合自己的教育实践，通过对幼儿自主、自发的科学内容的涵义和特点的分析，阐明了影响幼儿参与科学探索活动内容的几点因素：科学教育内容的生活化、游戏化、和社会化等。

另外，对于幼儿探索科学活动的环境氛围也至关重要，教师要密切关注、全面支持、正确引导，幼儿在探索活动中的变化，并且提高教师自身的科学文化素养，满足幼儿的好奇心，激发求知欲，使幼儿更善于发现、探索和思考。

关键词：区域活动;自发性;科学探索活动;引导策略

一、发展幼儿的自主性，激发幼儿参与科学活动的兴趣

1.科学教育的内容生活化

新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育的内容应从幼儿的身边取材，《好玩的磁铁》一活动正是在幼儿对生活中常见的现象发生质疑的情况下，而建构的一个科学探索活动。激发幼儿的求知欲望，进而探究磁铁的磁性以及分辨出铁制品和非铁制品等等。让孩子发现大自然的有趣和奇妙，培养他们从小善于观察、发现的能力，及理解科学，热爱科学的兴趣。……