鄂莹莹

摘要：管理一种科学，需要研究与付出，这样才能形成良好的教育方法，科学育人。而在学校工作中，主要的工作内容便是如何做好学生的教育教学管理工作，这也是班主任的重要工作任务与职责所在。同时，这更需要每一位班主任的认真负责与精心付出，扮演好班主任的这一重要角色，向学生传道授业解惑，更要引导学生形成优秀的人格，充分发挥班主任教育教学管理第一责任人的作用，采用有效的管理方法，提高小学教育教学管理水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。下面能结合实践对班主任教育教学管理工作展开探讨，以供参考。

关键词：小学;学生;教育教学;班主任;管理

小学阶段是学生成长与发展的重要时期，也是义务教育的起始阶段。小学阶段的重要工作内容是教学与学生的管理工作，为每一位小学生创造适宜的生活与学习环境，教育学生，助力学生健康快乐的成长。而部主任作为学校班级教育管理的第一责任人，也是学校各项任务的具体执行者，在整个学校中发挥着非常重要的作用，班主任的工作对象是一群懵懵懂懂的少年儿童，工作性质比较特殊，直接影响学生的未来成长与发展，更关乎小学义务教育阶段的成败。所以这些都给小学班主任提出了更高的要求，班主任必须要具备较高的素质能力才能更好的开展小学班级教育教学管理工作，提升管理水平，为每一位小学生的成长与发展奠定坚实的基础。下面结合实践，对小学班主任教育教学管理工作展开探讨，以供参考。

一、班主任应全面提高自身素质

“打铁先要自身硬。”这句俗话很有道理，也适用于班主任教育教学管理工作。作为学校中最小的主任—班主任，是班级各项活动执行和落实的组织者、召集者和领导者，其权威性不容置疑。所以必须要注重自身素质的全面提升，努力成为学生模仿的榜样，只有班主任的综合素质和业务水平都比较高，才能更好的开展教育教学管理工作，被学生所信服和理解，受到学生的尊重与敬仰，推动班级管理向更高层次发展。因此，班主任必须要注重全面提高自身素质，主要包以下几个方面：

1.以良好的人格魅力赢得尊重

人格是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现。一个人生命的品位、灵魂的境界都取决于他的人格。如果一个人学识超群却人格低下，势必不会受到社会的认可和欢迎。所以，要想让学生成才，必须首先培养学生成人。尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响。作为班主任，必须先加强自我修养，具备很好的人格魅力，才能赢得学生的尊重，才有教育好学生的可能。

2.以较高的业务水平赢得敬重

一般而言，班主任都有自己的专业，要承担一门或几门课程的教学任务。在自己的专业领域内，班主任只要有较高的业务水平，较强的业务能力，学识丰富，见解独特，具备较强的科研能力，就能赢得学生的敬重。比如，一位班主任自己争分夺秒，不断进修，扩充知识，努力提高教学水平和科研能力，在学校教学竞赛中屢获佳绩，在各种刊物上登载论文，那么，他要求学生认真学习，学生必定会以班主任为榜样，努力学好功课。

3.以严于律己的精神赢得信任

班主任是学生的镜子，“其身正，不令而行”，要求学生做到的，班主任先要做到;要求学生不做的，自己一定不能做。在执行校纪班规中，做到言必信，行必果。这样的班主任就会赢得学生的信任，教育学生时就会收到意想不到的效果。班主任只有始终注意自身形象，严于律己，才能为人师表，做学生行动的典范，学习的向导，成才的阶梯，成人的园丁。

4.以宽以待人的态度赢得爱戴

爱因斯坦曾经说过：“谅解也是教育。”宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。优秀的班主任都善于以自己的宽容，赢得学生的爱戴，走进学生的内心，变成学生可亲可近可以推心置腹的朋友，从而顺利达到教育的目的。班主任想让学生亲其师必先亲其生，放下架子，和学生谈心、交朋友。如果整天面孔严肃，居高临下，狠言厉行，学生见班主任如鼠见猫，唯恐避之不及，这样的班主任是不可能深入了解学生的。

二、班主任要教书育人，悔生不倦

班主任练好“内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。

1.树班风，强整体

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的净业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。

2.扶持、培养班干部

要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力景。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。

3.按规章，讲方法论

应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性，坚持多表扬，公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法，不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。若本班与其他班级之间有矛盾时，班上任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

任何一所学校都不能缺少班主任，但是，又没有哪一所学校的哪一个专业专门培养班主任。所有的班主任都是在实际工作中“自学成才”，缺少权威的理论指导。成功的经验也好，失败的教训也罢，都带有鲜明的个性特征，需要相互多加交流，取长补短。一分耕耘，一分收获，只要工作做到了何，就一定能搞好班级管理工作。

参考文献：

[1]常志翔.班主任教育教学管理中的赏识教育[J].班主任之友，2017，（07）.

[2] 李丽梅.小学教育教学管理理念探析[J].学生时代，2018，（21）.

（作者单位：辽宁省沈阳市新民市公主屯学校）