张晓丽

摘要：随文识字教学模式是在一九五八年的时候，由南京师范大学附属小学的斯霞教师研究探索出的一种教学方法，该教学方法的优势就是可以根据汉字自身的提点，在利用不同的语言环境，将识字教学融入进阅读过程中，这样一来学生就可以将学习到的汉字融入进不同的语言环境中进行理解，随文识字的教学方法不仅丰富了学生的识字过程使学生的识字过程更加富有情趣，并且还可以使学生对汉字的认识更加全面扎实。下面本文就结合实际的教学内容对随文识字教学方法进行相关的研究。

关键词：小学语文、随文识字教学、方法探究

引言：

小学阶段的语文教学，最重要的一个环节就是语文的识字教学，特别死对于刚步入小学阶段的低年级学生而言，他们在进入小学阶段的初期，最重要的人文就是要进行汉字的识别，在语文教学不断改革创新的过程中，一种与传统的识字教学模式不同的教学理念正在不断地渗透进小学识字教学过程中，这种教学方法不仅可以有效地活跃课堂氛围，使学生能够通过自己的感受以及体会来进行汉字的学习，在当前阶段的语文识字教学过程中，教师要加深对该教学方法的认识，将这一教学方法更好的应用进教学过程中。让学生的识字教学能够在各种语言环境中得到有效的提升，让学生能体会到学习汉字的乐趣，从而更好的投入的汉字学习过程中。

1.随文识字在小学语文教学中的应用价值

认识汉字，理解汉字是学生机芯阅读理解和写作学习的关键所在，是小学语文教学的一个重要环节，特别是对于低年级阶段的小学生而言，识字学习是他们进行语文学习的基础内容。但是，识字教学过程是一个非常枯燥乏味的学习过程，而小学阶段的学生年龄普遍在六到十二岁之间，他们的心智还不够成熟，比较好玩耍，在课堂学习的过程中，很难讲注意力集中到学习上，即使有也很难保持下去。如果教师在进行识字教学时，知识一味的运用传统的灌输教学方法，不仅会导致学生对课堂的积极性缺失，而且还会是学生的学习效率得不到提升。想要是学生能够在有限的课堂教学过程中学习到更多的汉字，教师就需要对教学方法进行探索，改革。在语文教学过程中应用进随文识字教学方法，可以使学生在有限的课堂教学过程中，既學到了语文课文内容，又能够认识汉字。随文识字教学方法就是指教师从课文内容出发，在课文的独特语言环境下对学生进行汉字的识字教学，使学生能够从课文的阅读过程中认识到汉字，词语。这一教学方法不仅可以使学生认识汉字并学会使用汉字，而且号可以提升他们的识字效率。

2.随文识字教学法的优点

（1）与小学生的认知思维相符合。小学语文课本中的文章，篇普遍都比较短小、精炼，读起来也比较顺口，并且逻辑性和趣味性都比较突出，有的文章还有相应的配图，对于小学阶段的学生来说，有着较强的吸引力。教师可以利用这些特点，在对学生进行课文教学的过程中，融入进汉字的学习。另一方面，课文的内容都比较短小、精炼，学生读起来也非常的顺口，这样一来学生就可以很快的记住文章内容，加深对课文的印象。学生的阅读能力也在这个过程中得到了有效的提升，同时他们也学习到了更多的汉字。

（2）帮助学生记住字形。小学阶段的学生在一年级的时候就已经学会了识别汉字的方法，比如通过偏旁部首见汉字的识读等，在随文识字教学方法的实践过程中，教师也可运用多种教学方法，比如形近字、同音字的对比教学等，识字教学的最终目的就是要让学生，认识汉字，并学会识字，教师也不要过于注重对汉字字形的分析教学，应该对汉字的整体进行强调，通过某些规律来进行汉字的识别，还可以通过反复讲解汉字来加深学生对汉字的印象，从而使学生能够更好的掌握汉字，记住汉字。

3.随文识字教学在语文教学中的应用方法

（1）在初步阅读课文时，让学生借助拼音进行汉字的识读。在小学低年级阶段的课文中，课文都是带拼音的，只要学生能够拼读，就可以借助拼音进行课文的初步识读，即使是在识读过程中遇到了不认识的生字词，也可以通过拼音拼读来进行课文的完整识读。在这个环节中，教师可以让学生借助拼音小声的进行课文朗读，在进行课文朗读的过程中让学生将没有学过的汉字标记出来，这样可以使学生自主进汉字的识读。在学生将汉字标记出来之后，教师再利用识字卡片，让学生进行汉字的识读，同时让学生关注汉字的字形，在学生识读完毕之后，教师可以将卡片上的拼音遮盖住，让学生在没有拼音辅助的的情况之下进行汉字的识读，使学生能够更好的认识汉字。

（2）课文精读，结合语境，理解汉字。

课文精读对学生学习语文汉字以及语言知识来说有着十分重要的意义。课文精读教学课程的传统教学步骤：

第一步，跟读并进行新的汉字的积累。

第二步，进行相关汉字的识读，教师可以在课堂上适当的对字义进行相关的解读。

第三步。让学生尝试将学习的汉字连接起来，明白文章语境。

第三步，让学生朗读文章识读汉字，让学生根据课文朗读进行汉字识读。

当学生认识了生字，能够读通、读顺课文后，教师就应当引导学生了解课文的具体内容，并读懂每句话的意思。要达到这样的教学目标，教师需要结合具体的语言环境，来让学生理解生字、生词含义，使他们扫除理解课文内容的障碍。

结束语：

现阶段的小学语文课本，最大的一个特点就是汉字量大，如果只是依靠对字形进行集中记忆，学生的识字难度会非常之大，并且这样的汉字学习方式也非常的不科学，最有效的教学方法就是在进行课文教学的过程中，利用课文的语言环境来加深学生对汉字的认识，也就是我们说的随文识字教学方法。

参考文献：

[1]管娴乐.分析小学语文中年段随文识字教学方法[J].科学大众（科学教育），2017（09）：73.

[2]孙红霞. 小学低年级识字教学研究[D].山东师范大学，2017.

[3]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）：37-38.

[4]冯燕. 技术支持下的小学字理识字教学研究与实践[D].广西师范大学，2015.