摘 要：写作在社会交往中是必不可少的，它可以表达写作者的观点，使我们的认知体系化。在高中英语学习的检测中占有很重的比例，但教师写作教学方式单一，简单地让学生背诵固定句型和模板，教学比较死板和模式化。本文通过一个以说促写的教学案例，提出根据设计使用主题语篇为口语素材引导学生生成新语篇的建议，以解决英语写作模式化的问题。

关键词：口语输出 以说促写

引言

高中英语写作教学急切需要改革，学生需要学会产出能准确表达自己观点的英文句子和语篇，教师需要培养学生用英语思维去完成表达句，用多模态英语教学刺激学生的学习兴趣和巩固学生组词成句，组句成篇的能力。首先让学生在文本和听力素材中感知语篇形成的过程，其次在仿写和改写中用于创作语篇的方法，最后自己创设喜欢的情景再次创作。本文以人教版高一英语必修2 Unit1 Cultural Relics的Using Language Reading 为例，通过口语的输出对写作的积极作用进行分析，研究以说促写的实效性。[1]

一、案例分析

1.教学步骤一：写作前的口语活动

学生欣赏一幅关于牛郎织女和七夕节的图片，教师呈现牛郎织女故事的英文文本并带领学生一起阅读文本（5分钟）。[2]

T：Now，show you a picture and what can you see？

Ss：Niu lang and Zhi Nv.

T：Which festival is relative about them？

Ss： Qi Xi.

T：Ok，its Double Seventh Festival in English，lets read a story together.

Niu Lang and Zhi Nv

Long long ago，a diligent girl who was good at weaving loved a handsome but poor boy.They are Niu Lang and Zhi Nv. After living with love many years，they were taken apart by Zhi Nvs mother，who built the Milky Way to separated them.To help them，magpies set up a bridge for their meeting once a year.What a sad love story！

If they live at present，What will happen？

对于文本中牛郎织女选用了汉语拼音来表示人名，这既体现了我们中国人的文化自信，也可以让世界更直接准确地理解和学习中国传统文化。这个以中国传统文化为主题的语篇让学生感知中国传统文化中的悲情故事情节，故事的最后提出一个换位思考问题：当下牛郎织女的故事会是怎样的，这体现布鲁姆的六个认知中的最高级认知水平--创新思维，也体现了我国高中英语新课程标准里培养学生核心素养中的思维品质。……